如何提升初中生的寫作能力

摘要：作文的教學一直是語文教學中的難題，也是語文教學中的重點，對于提高學生的語言組織能力和思維能力以及觀察體驗能力有重要作用。但是現階段，我國初中生的整體語文寫作水平依舊令人堪憂，作文的教學水平也有待提高。學生面對一篇作文主題常常變得無話可寫，在作文中表達不出自己的真情實感，作文結構混亂，往往套用優秀作文進行仿寫，沒有自己的風格和特點。面對這種情況，做好作文教學，提高作文教學質量和學生作文水平是必要的。

關鍵詞：初中作文；寫作能力；策略

初中階段的學生逐漸的進入了青春期，情感趨向內隱，不希望其他人看出自己的喜怒哀樂，甚至有部分學生不想在作文中表達自己的思維和情感，不希望老師知道。這就造成了初中生寫作的困境。初中生寫作的困難不僅在于語言的組織能力差，寫作手法的運用不嫻熟，邏輯思維能力發展不健全等原因，還在于初中生不愿意在文章中表達自己的思想情感。初中生對于作文的興趣低下，不知道寫作如何入手，寫不出優秀的文章。為了解決這個問題，克服學生寫作的難題，初中語文教師要積極的轉變作文教學理念和作文的教學模式，提高作文教學的效率和質量。接下來筆者就結合自己多年的工作經驗，對初中學生身心發展規律、初中學生學習水平的特點等幾個方面進行分析，就這個問題談談自己的看法和研究思考，希望對讀者有所裨益，有所啟發。

一、教師引導學生學會正確的借鑒優秀的文章，進行合理的仿寫

許多的初中生在寫作文時習慣的對各種的優秀文章進行摘抄、仿寫，來彌補自己文章字數的不足。這種做法雖然有一定的可取性，但是要注意方法。因為，借鑒優質文章是正確的，但是那并不等于抄襲。抄襲是教師要堅決禁止的行為，不僅對于原作的不尊重，對于自己寫作水平的提高也是沒有益處的。另外，許多的初中語文教師，為了提高學生的寫作效率，往往會對學生所要寫作的主題進行講解，向學生灌輸一些固定的思路和方法。這樣的教學方式是不正確的。正確的做法應該是教師要從學生的寫作實際出發，引導學生對于作文的主題做出自己的思考。否則就會造成學生的作文的毫無新意，思路陳舊，千篇一律。

教師在進行作文教學時，可以利用學生喜歡仿寫作文這一特點，首先對學生的這個行為進行肯定，說學生是想要寫好作文，才對其他的優秀文章進行仿寫的，肯定學生的學習積極性。接著，教師要交給學生正確的仿寫方法，鼓勵學生在平時的寫作實踐中，對經典的文章進行仿寫，避免對劣質的文章進行仿照。教師可以提供給學生相關優秀的仿寫素材，防止學生分辨不清。然后，讓學生學會在仿寫之前分析所要仿寫文章的亮點、結構、語言等，將這些優點運用在自己的寫作實踐之中。這樣，進行長時間的積累和運用，學生的寫作水平必然會有所提高。例如，對朱自清的著名文章《背影》中父親到火車站的月臺買橘子這一經典的片段進行仿寫。這一片段已經在互聯網上被做成了網絡流行語，得到了廣泛的傳播。學生對這個主題必然會有興趣。在朱自清先生所描寫的父親買橘子的過程中，運用了一系列的動詞，“蹣跚、探身下去、穿過鐵道，爬上月臺、兩手攀著上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾”生動的寫出了父親對自己的愛，描述出了一個父親對于子女的擔憂和關愛。教師可以讓學生運用這些動詞進行仿寫一個片段，接著同學之間交流，發現自己的不足之處，教師在進行及時有效的指導。長此以往，學生就會慢慢的脫離仿寫，在頭腦中積累出大量的寫作方法，提高寫作的能力和水平，寫出屬于自己的優質文章。

二、做好讀書筆記，做好作文素材的積累

初中生由于知識經驗較為欠缺，思維發展還不成熟，對于生活的觀察能力較差，不能夠寫出特別優秀的文章。為了積累知識經驗，豐富自己的寫作素材，學生要做好讀書筆記。教師要引導學生進行大量的課外閱讀，可以定期布置閱讀任務，給出各種類型的書單以供學生參考，并定期檢查學生閱讀情況，可以讓學生做讀書筆記，把所讀書中優秀的句子、段落摘抄下來，作為自己的積累。在課堂中也可以適當留出一定的課外閱讀時間，讓學生在閱讀中積累寫作素材，提高寫作能力。例如，在教學如何寫作動物時。教師先讓學生搜集自己讀到過的有關動物的文章，分析哪些文章如何描寫動物，教師在引導學生總結描寫動物的文章的規律和方法，最后讓學生自己嘗試寫作，教師在旁邊指導。隨著互聯網的發展，學生也可以利用現代學習手段進行學習，做好電子讀書筆記。因為現在的許多初中生喜歡電子產品，教師可以利用初中生的這個特點，引導學生進行電子閱讀，在閱讀過程中做好電子筆記。

三、開展作文實踐活動，提高學生的寫作水平

初中生的寫作大多寫的文體是記敘文，為了讓學生有事件可以寫。教師可以定期開展一些實踐活動。例如，帶領學生去當地的著名景點進行游覽，讓學生寫出一篇游記；也可以利用節日資源，在清明節去當地的烈士墓地進行掃墓，結束后讓學生寫掃墓過程等等。另外，教師可以舉辦各種的演講比賽、語文競賽，舉辦“閱讀活動月”“朗讀活動月”；讓學生在特殊的節日，如中秋節、春節、重陽節等中國傳統節日，自己運用語文知識制作手抄報、黑板報等；還可以帶領學生參觀各種的名勝古跡，烈士遺跡等，在訓練學生寫作能力的同時，培養學生的愛國主義情懷。寫作的一個考查重點就是學生的思維能力。教師可以在班級中舉辦辯論賽，針對社會中發生的熱門話題進行辯論，提出自己的看法和思考，教師在進行及時的總結，讓學生整理辯論賽的觀點，培養學生的邏輯思維能力。

總而言之，初中生寫好作文不僅是提高語文總體素養的要求，也是培養學生情感態度價值觀的過程。初中語文教師的責任是重大的。為了做好初中生寫作的教學，初中語文教師可以從以下幾個方面入手。開展作文實踐活動，提高學生的寫作水平；做好讀書筆記，做好作文素材的積累；教師引導學生學會正確的借鑒優秀的文章，進行合理的仿寫……以上的內容是筆者根據自己的實踐經驗對初中生的寫作困難的原因分析和提出的對策建議，希望對廣大的一線語文教師的作文教學提供幫助，提高作文教學的水平和質量，培養學生良好的寫作習慣。

參考文獻：

[1]張建安. 認真分析現狀，改進薄弱環節——淺議如何提升初中生寫作能力[J]. 考試周刊，2011，88：68.

[2]形象思維能力的重要體現[J]. 梁惠娟.語文教學通訊. 2002（06）

作者簡介：拱淑慧（1967.9—），女，本科，吉林省長春市九臺區龍嘉德陽中心學校，研究方向：初中語文教學。