湖北省本科院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研分析

秦 楊

（湖北第二師范學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

湖北省本科院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研分析

秦 楊

（湖北第二師范學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

本文通過對湖北省內(nèi)6所本科院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀開展問卷調(diào)查與訪談，掌握實踐教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)中存在的問題，分析原因，為制定環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革方案提供依據(jù)。

環(huán)境設(shè)計；實踐教學(xué)；校企合作

在社會經(jīng)濟(jì)與科技水平快速發(fā)展的今天，用人單位對“高層次”應(yīng)用技術(shù)型人才的需求正在不斷增加。環(huán)境設(shè)計是綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，對學(xué)生的實踐能力要求較高。但近幾年，作者收集到的用人單位反饋意見表明，目前環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生普遍實踐能力較差，許多用人單位需對畢業(yè)生進(jìn)行二次培訓(xùn)后他們才能符合崗位需求，這也從一定程度上造成了目前環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的不理想。

一、湖北省環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

本研究對武漢理工大學(xué)、湖北第二師范學(xué)院、武漢工程大學(xué)、湖北科技學(xué)院、漢口學(xué)院、武漢工程科技學(xué)院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生與教師開展調(diào)研，共發(fā)放問卷400份，收回有效問卷337份（其中學(xué)生281名、教師56名）。同時，作者還走訪了部分院校的相關(guān)教學(xué)工作者與管理人員。

（一）關(guān)于“實踐教學(xué)內(nèi)容”的調(diào)研結(jié)果。對環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，有14.9%的學(xué)生較為滿意，認(rèn)為“實踐教學(xué)能滿足今后工作的需求”，但60.8%的學(xué)生則認(rèn)為“實踐教學(xué)的內(nèi)容缺乏更新”，還有21.4%的學(xué)生在問卷中反映出對本專業(yè)課程設(shè)置的不滿，他們認(rèn)為某些課程的安排不大合理，如應(yīng)該盡早開設(shè)3DMAX、CAD、室內(nèi)材料施工等課程，因為這些課程對于大三、大四的專業(yè)學(xué)習(xí)以及后期的實踐工作而言具有很重要的作用。

（二）關(guān)于“實踐教學(xué)師資”的調(diào)研結(jié)果。六所本科院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教師中，擁有碩士學(xué)歷的最多，共40名，占71.4%；本科學(xué)歷的為11人，占19.6%；博士學(xué)歷為5人，占8.9%。雖然碩士學(xué)歷的教師占絕大多數(shù)，但是實踐教學(xué)所需的具有中級以上職稱的“雙師型”教師比例僅為30.3%，實踐教學(xué)效果難以保障。

二、湖北省環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)中問題的改進(jìn)

目前湖北省本科院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)還存在一定問題，應(yīng)從以下幾方面解決：

（一）實踐教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。由于受到歷史原因的影響，環(huán)境設(shè)計專業(yè)一直存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象，這一點(diǎn)也體現(xiàn)在大部分本科院校的教學(xué)指導(dǎo)思想上。湖北省本科院校教學(xué)最明顯的表現(xiàn)就是理論知識的教學(xué)與考核仍然處于主要地位，而實踐教學(xué)及考核則處于從屬地位，實踐教學(xué)長期以來沒有得到應(yīng)有的重視。面對這一現(xiàn)狀，院校中的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“重理論輕實踐”的觀念，認(rèn)識到設(shè)計理論的學(xué)習(xí)是為更好地指導(dǎo)設(shè)計實踐，并將這種指導(dǎo)思想體現(xiàn)在專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)計劃的安排上。

（二）加大實踐教學(xué)設(shè)施投入，合理利用已有的實踐教學(xué)設(shè)施。近年來，湖北省各院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生規(guī)模有了較大幅度的增長，但是實踐設(shè)備數(shù)量卻無法滿足教學(xué)的需求。同時部分院校所購買的雕刻機(jī)、制版機(jī)等設(shè)備需要專業(yè)培訓(xùn)后才能使用，導(dǎo)致部分實踐設(shè)備閑置或使用率較低。院校應(yīng)加大實踐設(shè)備的投入，并對已有的設(shè)備善加利用，發(fā)揮其最大的功效。

（三）提升實踐教學(xué)的師資力量。院系可以鼓勵實踐教師利用寒暑假深入企業(yè)一線參與實踐工作，同時鼓勵實踐教師考取相關(guān)專業(yè)的資格證書，如注冊建筑師、建造師、環(huán)境規(guī)劃師等。同時，院校還可以與企業(yè)聯(lián)合，構(gòu)建環(huán)境設(shè)計企業(yè)兼職教師師資庫，聘請資深設(shè)計人員作為實踐課程的指導(dǎo)教師。企業(yè)設(shè)計人員除了定期到學(xué)校進(jìn)行課程授課外，還可以在設(shè)計企業(yè)的辦公場所進(jìn)行授課，并能夠在學(xué)生實習(xí)階段擔(dān)任輔導(dǎo)老師，跟蹤學(xué)生在實習(xí)單位的表現(xiàn)，了解學(xué)生情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

三、結(jié)語

實踐教學(xué)在實現(xiàn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)中具有舉足輕重的作用，是其他任何教學(xué)方式都無法取代的。目前，湖北省內(nèi)院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)實現(xiàn)實踐教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)資源的優(yōu)化配置，提升實踐教師的能力素質(zhì)，充分開展校企合作，確保實踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

［1］尹慶民，陳浩，裴一蕾，王曉紅.校企合作研究：基于應(yīng)用型高校的模式及保障機(jī)制［M］.北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2012.5.

［2］劉書瀚，白玲.校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論與實踐［M］.天津：南開大學(xué)出版社，2014.11.

［3］張俊英.學(xué)校與企業(yè)：校企互動雙向介入的理論與實踐［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2010.4.

［4］陳縈.應(yīng)用型本科院校校企合作模式的調(diào)查研究［J］.高校教育管理，2009，（3，6）∶42-47.

TU972+.12

A

1007-0125（2015）07-0248-01

秦 楊（1983-），男，湖北武漢人，博士，講師，研究方向為環(huán)境設(shè)計。

湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項課題（No.2014B198）、2014年湖北第二師范學(xué)院校級教研課題（No.X2014015）、湖北省教育廳高等學(xué)校青年教師深入企業(yè)行動計劃（NO.XD2014354）階段性成果。