對培養中學生物理學習興趣的思考

文/紀光宗　劉文旺

摘　要：目前很多中學生的學習物理興趣較低,直接影響了他們的物理學習效果。改變這種現狀,教師需要尊重中學生身心發展規律,根據中學生思維活躍情感豐富求知欲強的特點,運用恰當的教學方法,制訂行之有效的措施,激發學生隱在的潛能。同時對學生成功失敗進行的歸因訓練,誘發和樹立正確的學習動機,提高學生物理學習的效率。

關鍵詞：中學生；興趣；物理學習

對培養中學生物理學習興趣的思考

文/紀光宗1,2劉文旺1

摘要：目前很多中學生的學習物理興趣較低,直接影響了他們的物理學習效果。改變這種現狀,教師需要尊重中學生身心發展規律,根據中學生思維活躍情感豐富求知欲強的特點,運用恰當的教學方法,制訂行之有效的措施,激發學生隱在的潛能。同時對學生成功失敗進行的歸因訓練,誘發和樹立正確的學習動機,提高學生物理學習的效率。

關鍵詞：中學生；興趣；物理學習

通訊作者：劉文旺

作者簡介：劉文旺,男,副教授,魯東大學物理與光電工程學院,學科教學(物理)方向碩士生導師。

中圖分類號：G633.7

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0054-01

物理作為一門自然學科是以具體物質為研究對象,探究運動變化規律,具有真實性和抽象性。物理以感知為基礎,重視探索真理的方法。中學生要學好物理,提高物理學習的興趣是有效的途徑。瑞士著名心理學家皮亞杰說過：“一切有成效的工作,都是以某種興趣為先決條件”。興趣是物理學習中的重要因子,是物理學習的重要動力之一。從心理學觀點來看,興趣是指人們積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。當中學生本身對學習發生濃厚的興趣時,中學生的整個學習就會積極起來,并能極大的提高學習效率。如何喚醒學生的物理學習興趣呢？

1.重視中學生的心理特點和變化規律,因勢利導

中學生正處在青春期,心理也發生了微妙的變化。比如,多數中學生課堂上不愛舉手發言,課堂討論不積極,內心沉溺在理想世界中,缺少與客觀世界的積極溝通,感性認識變得匱乏。中學生的這些心理特征也給物理學習帶來了很大的障礙。教育心理學認為,學生的這種心理變化是正常的,也是不可忽視的。教師要針對學生的這種心理變化,因勢利導,才能取得較好的教學效果。例如,在學習上學生易于接受和已有認知結構相近的概念,這樣就可以采用類比學習法,啟迪學生思維。一些學生對感興趣的物理規律愿意記憶并且積極記憶,注意到這個心理特點,就可以培養學生持久的記憶能力。中學生還具有稚氣的童趣,易感情用事,與哪位教師關系融洽就偏愛該教師所教的學科,因此教學中,注意與學生間的情感交流。所以,充分把握中學生的身心發展規律,因勢利導發展他們物理學習興趣。

2.充分利用教學過程中的情境,激發學習興趣

中學生對很多新鮮事物和新奇現象都有著強烈的好奇心。好奇心驅使他們尋找這些事物和現象發生的原因,這種好奇心正是學生創新意識、創造思維的動力和源泉。作為教師,適時利用學生的“好奇”心理,激發他們的求知欲,培養興趣。

通過趣味實驗,激發學生學習物理的興趣。教師首先要做的就是將學生的好奇心轉變為學習物理的興趣。中學生的好奇心只有給予必要的引導才能轉化為學習的興趣,從而對其進一步的學習產生重要的推動作用。很多學生失去了學習物理的興趣,很大程度上就是因為教師忽略了這種轉變,或者給予了錯誤的引導方式。

提倡鼓勵學生親自動手實驗。教學中根據學校的條件將課本中的一些演示實驗改成學生實驗,目的是使學生勤動手、多動腦,培養學生的實驗觀察能力和基本的物理研究方法。開辟第二課堂,將課本中的一些小實驗及課外有趣的實驗都放在第二課堂,指導學生親自動手做,引導學生仔細觀察實驗現象,老師不直接給出實驗中所蘊含的知識,讓學生自己去解釋實驗現象。這樣一來學生的學習積極性大大提高,興趣也更加濃厚。

在生活中感悟物理。知識源于生活,在我們周圍有許多熟悉的自然現象和事物都跟物理知識有關,因而在教學過程中應提倡學生注意觀察日常生活中的物理現象,并鼓勵學生用學過的物理知識去解釋。教師要引導學生自己對物理現象的理解與其他學生或教師交流,形成良性互動。這樣的互動,使學生感到物理走到了生活中,并能解決生活中的問題,感受到了物理的魅力,從而完成從好奇心到學習興趣的轉變。

適時通過物理學名人名事幫助學生樹立我也能成功的信心。物理學發展過程中很多科學家經過很多挫折,但是他們不氣餒,不放棄,最終做出了巨大成就,名人的人格魅力就像一把火炬可以照亮他們的心喚醒他們的自信。

3.教師提高教學水平,提升個人魅力和建立良好的師生情感。

教學過程實際上是一個涉及教師和學生在理性和情感兩方面的動態人際過程。學生可能因為喜歡老師而樂學。作為教師要充分尊重和理解學生,要有充分的耐心,一定要擅于利用情感因素來調動學生學習熱情和激發學生學習興趣。

其次,老師要針對不同學生的接受能力和性格耐心輔導,找出原因和差距,不能生搬硬套和嘲笑學生,對成績極差的要單獨輔導,鼓勵安慰使學生能出心理不會出現排斥和厭學的念頭,通過有效輔導不但學習能一步一步的成長,更增加師生之間的認同！

4.對學生成功與失敗進行正確的歸因,培養其興趣

研究表明,學習障礙學生傾向于將學業成功歸因于任務簡單或運氣等外部因素的作用,而把學業失敗歸因于能力低下。學習障礙學生的這些錯誤歸因顯示了歸因訓練的必要,一旦學生認識到成功是他們自己努力的結果,那么他們會更加確信學習是自己可以控制的,從而培養起更獨立自主的學習行為。例如針對不同層次的學生提出不同層次的問題讓他們都有正確回答問題的機會并給以鼓勵,在課堂討論時讓同學們發表自己的見解并對他們的見解給以肯定,對每一個小小的進步老師都給以真誠的鼓勵,讓他們都有成功的體驗。

總之,興趣是成功的良好開端。學生只有對學習產生了濃厚的興趣,才能自覺學習,刻苦鉆研,樹立學好物理的信心,并能主動探究物理世界的奧秘。

(作者單位：1.魯東大學物理與光電工程學院；2.壽光市第二中學)

參考文獻：

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