巧借景語說情話

劉海燕

《蘆花蕩》是被譽為“詩人型和音樂型的小說家”孫犁最負盛名的作品之一。這篇小說中的景物描寫使殘酷的戰爭變得極富詩情畫意 。武漢大學林煥標、盧斯飛說：“它們（景物描寫）絕不是幾顆游離的珍珠，而是作品內在氣質的結晶體。”所以從這篇課文中學習詩情畫意的景物描寫是再恰當不過的了。為此我進行了如下的教學設計：

一、話題導入

《蘆花蕩》是“荷花淀”派代表孫犁的小說，和他的另一篇小說《白洋淀》一樣，全篇都洋溢著詩情畫意，作者通過情景交融的景物描寫，既渲染了氣氛，烘托了人物心情，又使小說充滿了詩情畫意。今天我們就一起來學習如何來描寫這樣的景物。

二、小組合作自學

請各小組合作，找出你們喜歡的景物描寫，仔細品析，并派一名同學朗讀，并在全班進行交流。

交流預設：

1.夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。

賞析：“敵人”“炮樓”，點明了環境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優美的自然環境，是多么令人賞心悅目！可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監視著這片革命根據地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情！

2.每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。

賞析：這句描寫使我們感受到抗日軍民的樂觀豪情。

3.彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

賞析：幽美、曠遠的月景，表現老頭子在接到小女孩時心情舒暢。

4.月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。

賞析：襯托了老頭子自責和痛苦的心情。

5.水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

賞析：預示著即將展開的一場血腥戰斗。

6.這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。

賞析：既為后文老頭子設計殺鬼子做鋪墊 ，又使戰斗充滿詩情畫意

7.在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨 ，正在迎風飄撒。

賞析：烘托出老頭子解恨后那種輕快愉悅的心情，使老頭子鎮定、樂觀、充滿自信的性格躍然紙上。

教師小結：從這篇小說的景物描寫可看出，孫犁筆下的景物，蘊含了深遠的寄寓在內。在他的小說里，景物描寫渲染環境氣氛，烘托了人物的精神境界，也加強了抒情的韻味。使作品充滿著詩情畫意。

三、寫作方法探究

記人敘事類文中， 景物描寫常常有妙筆生花之功效。對景物描寫作用的透徹理解， 有助于深入把握人物形象、作品主題。對景物描寫作用的深入領會和融會貫通， 有助于在寫作中運用景物描寫， 提高寫作水平。那么我們應該采用什么樣的方法呢？今天老師就來教你們幾個方法：

1.用顏色暗示心情

示例：她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

交流：段中人物的心情怎樣？你是通過哪些字眼看出來的？

金色的菜花熱烈奔放，充滿光輝，與人物愉悅輕松的心情十分吻合。

我們所學的課文里還有哪些用顏色暗示心情的范例呢？

預設：（1）深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。

（2）我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。后來大家都不再說話。在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島。

（3）一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。 雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。 杜小康長這么大，還從未見過藍成這樣的天空。而月亮又是那么明亮。

交流：從上面這些經典文段中大家是否發現了景物的顏色跟人物的心情之間的關系存在著什么規律呢？你的生活中是否也有著類似的體驗呢？

教師小結：

（1）鮮艷明麗的顏色暗示著輕松愉悅的心情，晦暗陰郁的顏色暗示著壓抑悲傷的心情，不同的顏色可以暗示不同的心情。

（2）同樣的顏色也可以折射出不同的心境：如：同是紅色，滿是紅勾的試卷，和滿是紅叉叉的試卷，給我們的感覺也不同；同是白色，新娘身上的婚紗和病房的墻壁給人的心情也各異……

2.借情態點染心情

示例：他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。

交流：段中人物的心情如何？除了通過“紫色”一詞之外，還可通過哪些字眼看出？

我們所學的課文里還有這樣的范例嗎？

預設：（1）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。

（2）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

……

忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。

學生自由漫談，教師相機引導。

教師小結：景物原本是不帶情感的，只是觀景人情感在波動，在變化。我們將自己的情感投射到了景物的身上，寫好景物的情態，人物的心情也就不經意間點染出來了。

3.描感受訴說心情

讀文段，體會景物帶給人的感受。

示例：我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰。

交流：段中人物的心情怎樣？你是從哪個字眼感受出來的？

教師小結：景隨情動，境由心生，相同的景物，因為我們的心境不同帶給我們的感受也不一。借景物直接將自己的感受道出，也不失為一種可取的辦法。

四、實戰演練

試著用景物描寫來表現下列一種情緒。

取得成功后的興奮滿足之情、考試失敗后的沮喪之情、送別朋友時的惆悵之情、輸給對手的失落之情、深夜突然涌起的思念之情、遭受冤枉后的委屈之情、被愛包裹時的感動之情……

（本文是中國教育學會“十二五”教育科研規劃課題“中小學作文教學法理論和實踐研究”子課題“跟課文學寫作”研究成果）

[作者通聯：湖北荊州市東方紅中學]