初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討

劉穎

摘要：在初中教育的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)善用有效策略，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)從不同角度、多個(gè)層面出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘自身的內(nèi)在潛能，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，一步步構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，學(xué)生在語(yǔ)文文化知識(shí)的系統(tǒng)性研究中獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，明確了未來(lái)的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)了自身的主體優(yōu)勢(shì)，再去解決一些困難問(wèn)題就會(huì)顯得十分容易了。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，教師需要為之付出更多努力，投入更多精力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去完善自我、突破自我、發(fā)展自我，最終取得事半功倍的課改成效，助推著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；有效策略

引言：以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)大多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，盲目的參與課堂互動(dòng)，有時(shí)難以跟上教師節(jié)奏，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，學(xué)習(xí)積極性不斷下降。教師始終沿用單一固化的教學(xué)方法，要求學(xué)生在枯燥乏味的氛圍下死記硬背課文，忽視學(xué)生的主體地位，打擊學(xué)生的自學(xué)信心，師生關(guān)系并不和諧，教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差，極大的阻礙著初中教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展，對(duì)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)也起到了一定的消極影響。此時(shí)去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力就顯得非常必要且關(guān)鍵。筆者憑借自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)工作提出幾點(diǎn)新的看法。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

應(yīng)試的教育觀念已經(jīng)深入人心，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而組織教學(xué)活動(dòng)，根本不考慮學(xué)生是否可以真的理解與消化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)難度相對(duì)較大，語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果不盡人意[1]。鑒于此，教師就要重新確立教學(xué)目標(biāo)，不斷整合課程資源，并將素質(zhì)教育理念視為指導(dǎo)思想，把課堂真正的歸還于學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科打下好的基礎(chǔ)。比如，教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生回憶一下少年往事，之后及時(shí)引出課文內(nèi)容，要求學(xué)生自主閱讀文章，了解作者具體回憶了幾件事情，同時(shí)思考以下問(wèn)題：1.通過(guò)閱讀，你明白了什么道理？2.冬天的百草園最有趣的是什么事？3.你認(rèn)為“百草園”和“三味書(shū)屋”之間是什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生從不同方面去感受作者情感，啟發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，活躍學(xué)生的邏輯思維，這遠(yuǎn)比教師盲目灌輸指導(dǎo)的效果要好得多，學(xué)生不會(huì)表現(xiàn)的十分抵觸，還會(huì)非常樂(lè)意自主探究性學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造良好課堂氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

初中語(yǔ)文教材中包含著課文閱讀、寫(xiě)作練習(xí)、口語(yǔ)交際諸多內(nèi)容。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，理應(yīng)具備一定的全局意識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，善于研讀教材，提取重點(diǎn)難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的理解能力、知識(shí)水平，合理安排課堂教學(xué)，營(yíng)造自主的學(xué)習(xí)氛圍，打造優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)平臺(tái)，給予學(xué)生充足時(shí)間去思考、去學(xué)習(xí)、去探究，借此取得最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，保證各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施[2]。初中生有時(shí)會(huì)畏懼自學(xué)，教師要給他們更多耐心，用愛(ài)去除學(xué)生的抵觸情緒，用心幫助學(xué)生發(fā)展自我，學(xué)生敢于挑戰(zhàn)困難，學(xué)會(huì)了積極思考，初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)的完成會(huì)變得異常順利。比如，教學(xué)《鄉(xiāng)愁》一課時(shí)，教師可以播放一首“故鄉(xiāng)的云”營(yíng)造好的教學(xué)氛圍，并問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們能告訴老師這首歌表達(dá)了一種怎樣的感情嗎？”學(xué)生欣賞歌曲，回答這一問(wèn)題，思維活躍了起來(lái)，探究熱情空前高漲。然后教師再去示范朗讀，投入真情實(shí)感表現(xiàn)詩(shī)歌的藝術(shù)美，學(xué)生快速進(jìn)入情境，體會(huì)著作者的思鄉(xiāng)之情，感受著作者的愛(ài)國(guó)之心。給予學(xué)生自學(xué)時(shí)間，鼓勵(lì)他們解讀課文，學(xué)生的自主分析能力與獨(dú)立思考能力就得到了一個(gè)好的提高與發(fā)展。

三、主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，生活中到處彌漫著文化的氣息。課堂教學(xué)不應(yīng)該是封閉的，而是要引領(lǐng)學(xué)生在廣闊的天空下自由翱翔，搭建一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，適時(shí)提出“生活化”理念，建議學(xué)生從生活角度出發(fā)，用睿智眼光發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，啟發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)到《蘇州園林》一課時(shí)，教師要提前創(chuàng)設(shè)一個(gè)課題，如“你最喜歡的旅游勝地”“你最想去的名勝古跡”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他的旅游趣事，談一談他在旅游中發(fā)現(xiàn)了什么？了解了什么？獲得了什么？借助多媒體展示幾幅“蘇州園林”的景觀圖片，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)著生活氣息，要求學(xué)生自己勾畫(huà)描寫(xiě)園林特色的句子，細(xì)細(xì)品味這篇文章的內(nèi)涵，既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，真正達(dá)到了一舉多得的目的。

四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素的有機(jī)融合，對(duì)初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)工作提出了新的要求。想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑很是關(guān)鍵[3]。教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)民主、和諧氛圍，提出帶有創(chuàng)造性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究，變抽象的知識(shí)具體化，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這將開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的全新格局，也將揭開(kāi)當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章，我們何樂(lè)而不為呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師及時(shí)指導(dǎo)，師生雙方配合起來(lái)，往往就能達(dá)到意想不到的效果。比如，針對(duì)《沁園春·雪》這篇文章組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不要禁錮學(xué)生思想，要鼓勵(lì)學(xué)生自己去解析詩(shī)歌，深入理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情，然后問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“如此美妙的北國(guó)雪景，你覺(jué)得如何？”教師給出質(zhì)疑點(diǎn)，學(xué)生自行思考、小組討論，無(wú)論答案準(zhǔn)確與否都不重要，重要的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明顯提高。能暢所欲言的課堂更受學(xué)生歡迎，語(yǔ)文課改成效倍加顯著，學(xué)生發(fā)展方向極其開(kāi)闊。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生開(kāi)拓廣闊的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題，掌握更多學(xué)習(xí)方法。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)思想得以轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文課堂教學(xué)異常高效且非常成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞雪.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討[J].學(xué)周刊，2014（2）：185-185

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