淺析如何構建小學班主任與學生的和諧關系

張麗紅　于長玲

摘要：構建小學班主任與小學生的和諧關系對于保障小學生的學習質(zhì)量具有重要的意義，對小學生的身心健康發(fā)展也將發(fā)揮出巨大的作用。伴隨著素質(zhì)教育在各學校的不斷推進，小學班主任與學生和諧關系的構建也漸漸的受到了廣泛的關注，對此進行相關的研究就很有價值了。本文將主要針對現(xiàn)階段小學班主任與學生之間存在的一些問題及構建小學班主任與學生的和諧關系的有效途徑進行初步的探究，希望能夠?qū)πW班主任與學生的現(xiàn)有關系進行改善，讓小學生能夠得到全面發(fā)展。

關鍵詞：小學班主任；學生；和諧關系

前言

隨著我國社會的快速發(fā)展，提出了適應新時代的和諧社會，而和諧發(fā)展與和諧關系就變成了社會關注的一個焦點話題。在小學階段，班主任是班級的管理者也是能夠?qū)πW生造成直接影響的人，班主任與學生的關系是否和諧融洽將會直接影響到小學生的身心是否能夠健康發(fā)展。所以，小學班主任需要結合學生的實際狀況，主動的與學生構建起和諧的師生關系，讓學生能夠在和諧的氛圍中快樂學習和成長。

一、現(xiàn)階段校園中小學班主任與學生之間出現(xiàn)的一些問題

（一）小學班主任并不能對自身的崗位進行有效的認可

就目前來看，許多小學班主任對于自身的崗位都積蓄了不滿的情緒，這種不滿的情緒將會致使小學班主任的工作積極性及態(tài)度大大折扣。而導致這種情緒滋生的最重要的原因就是當前小學班主任的工作量巨大，不僅僅要完成課堂上開展的教學任務，還需要對于學生的身心健康予以關注，致使小學班主任身心疲憊不堪，產(chǎn)生不滿情緒。

（二）小學班主任缺乏應有的愛心和耐心

當前許多小學班主任仍然受到我國傳統(tǒng)教學模式的影響，只注重小學生的成績和整體課堂表現(xiàn)，對于小學生的個性化發(fā)展不夠重視。班主任對于一些犯錯誤的小學生進行批評時，對于成績不好的學生會進行直接點名批評，嚴重的傷害了小學生的自尊心，而對于成績較好的學生則是輕描淡寫的一筆帶過，這是極為不公正的行為，小學班主任缺乏本應該具備的愛心和耐心[1]。

二、構建小學班主任與學生之間和諧關系的有效措施

（一）建立起有愛而又嚴格的正確的師生觀

當前許多班主任依然以嚴肅的形象面對學生，導致學生對班主任產(chǎn)生了畏懼心理，不敢與班主任進行必要的溝通交流，甚至有些學生都不敢直視班主任，這些都極大的阻礙了班主任與學生之間和諧關系的構建，使得教學效果大大降低，阻礙學生的進步。所以，班主任要在管理班級時，采取寬松的制度，營造和諧氛圍。班主任既要對成績好的學生進行重點關注，也要對學習困難的學生進行針對性的引導。班主任在進行教育的過程中，一定要做到表揚和批評雙管齊下，這樣才能夠讓學生建立起健康積極的心態(tài)。

（二）掌握學生的實際情況

小學班主任必須要全面掌握學生的實際情況才能夠構建起和諧的師生關系，促進學生獲得進步。班主任要和學生形成良好的交流互動，第一時間了解學生在學習上遇到的問題，并幫助學生解決問題[2]。小學生的年齡較小，可能會犯一些令成人想象不到的錯誤，班主任在這種情況下就需要更多的耐心來教導學生，不能一味的批評，不能因為錯誤的而對學生進行過重的懲罰，而是要使學生明白自身犯錯誤的真實原因，對自身的缺點進行及時的改正。

（三）班主任要注重于學生的溝通技巧以此來構建和諧的師生關系

對于小學生來將，其思維方式與成年人存在一定程度上的差異，許多大人由于不能理解小孩子的思想方式而不想和小孩子建立良好的溝通，這就導致孩子和大人的思想世界產(chǎn)生了隔離，阻礙了孩子的發(fā)展。小學班主任需要結合小學生的思維特征及每位學生的性格特點，運用小學生的方式與其進行交流，以此來提升溝通效果實現(xiàn)和諧師生關系的構建。

例如，小學生對于新鮮事物非常感興趣，比如，對于與“熊出沒”及“小豬佩奇”等卡通形象的收集。基于此，班主任就可以與小學生溝通時，可以問你的“小豬佩奇”卡片收集到什么程度了？或者是“老師也有收集小豬佩奇的卡片，你要不要呀？”等問題，以此來迅速拉近與學生之間的距離，調(diào)動起小學生的溝通熱情。此外，在小學生進行游戲玩耍時，班主任也可以積極的參與到游戲中去，培學生一起玩游戲，可以增進班主任與學生之間的感情。班主任需要結合小學生在學生中的實際情況，對小學生進行有針對性的教導，糾正小學生的錯誤思想，充分的發(fā)揮出班主任應有的價值和作用，促使小學生能夠健康快樂的成長。

結束語

總而言之，在新課改的素質(zhì)教育的理念下，構建小學班主任與學生的和諧關系已經(jīng)越來越重要了。現(xiàn)代的小學班主任在于學生之間存在一些問題，對小學班主任與學生構建和諧關系造成了阻礙。學校及班主任必須要結合小學生的思維方式，建立起嚴管和愛護并行的師生觀念。同時，班主任還需要關注每位學生的性格特征，和學生進行溝通時采用合理的溝通技巧，為構建小學班主任與學生之間和諧關系打下扎實的基礎，促進小學生能夠健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]李云潔.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].教育教學論壇，2014（34）：32-33

[2]呂亞娟.小學班主任與學生和諧關系的構建[J].學周刊，2013（35）：12

[3]王桃英.試論小學班主任與學生和諧關系的構建[J].中國電力教育，2009（01）：166-167