淺談初中語文教學(xué)中的自主探究性學(xué)習(xí)

李影

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式把教師放在了主要位置，忽略了學(xué)生的重要性，因此無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)效果也不太理想。新形勢下，我們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)習(xí)，這也是新課程改革的根本目標(biāo)。在初中語文教學(xué)過程中，我們要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，吸引學(xué)生主動探究，不斷拓寬學(xué)生的探究空間，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主探究；問題情境

要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先要嘗試改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，要把學(xué)生放在主體地位，教師的主要任務(wù)是適時引導(dǎo)學(xué)生，增加師生之間的互動，科學(xué)落實探究性學(xué)習(xí)方法，在探究中自主構(gòu)建知識，提升技能，才能使學(xué)生在獲取更多知識的同時掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，這才是新時代所需要的合格人才。語文教學(xué)理應(yīng)成為新課程改革的"先鋒"，那么，在初中語文教學(xué)中如何展開學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為要著重從以下幾個方面展開。

一、從基礎(chǔ)做起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)

我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相反地，假如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，就會發(fā)自內(nèi)心的討厭學(xué)習(xí)，甚至?xí)褜W(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)，這樣不僅會降低學(xué)生的教學(xué)參與度，還會抑制學(xué)生大腦，束縛學(xué)生的思維，使得學(xué)生成為不摻雜情緒與情感的學(xué)習(xí)機(jī)器，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，只會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，只會死記硬背，而讓學(xué)生更加覺得語文學(xué)科沒有意思，對語文學(xué)科完全喪失學(xué)習(xí)興趣，更談不上學(xué)生的自主探究。因此，要實現(xiàn)學(xué)生的自主探究，教師首先就要激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能激起學(xué)生對語文學(xué)科積極的情感，產(chǎn)生想學(xué)的主觀意愿，展開富有樂趣的學(xué)習(xí)與探究。而學(xué)生對語文學(xué)科的喜愛程度在很大程度上取決于與教師的關(guān)系，師生關(guān)系對立緊張，學(xué)生對教師更多的畏懼與厭倦，這此消極的情緒與情感自然也會帶到語文學(xué)科中來。因此，教師要著力于師生關(guān)系的改造，營造愉悅而和諧的師生關(guān)系，贏得學(xué)生對教師的喜愛、尊重與信任，這樣才能將這此積極的情感轉(zhuǎn)移到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。

（一）熱愛學(xué)生。

身為一名合格的語文教師，首先要做到熱愛自己的學(xué)生，學(xué)會與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，這樣有利于教師展開探究性教學(xué)。因此教師要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生沐浴在教師愛的陽光雨露下，這樣可以打消學(xué)生對教師的種種顧慮，消除學(xué)生對教師的不安與恐懼，換來學(xué)生對教師的熱愛。

（二）尊重學(xué)生。

學(xué)生雖小，但并不附屬于任何成人，而是與成人有著平等的學(xué)習(xí)需求、心理需求與情感需求，教師要視學(xué)生為平等的學(xué)習(xí)主體，尊重學(xué)生的獨立人格與個性需求。這樣自然也可以換來學(xué)生對教師的尊重，唯有互相尊重，才能建立平等而愉悅的關(guān)系，才能激起學(xué)生更大的參與動機(jī)與學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生更加專注于知識的學(xué)習(xí)。

（三）信任學(xué)生。

初中生雖然基礎(chǔ)知識薄弱，但有著巨大的學(xué)習(xí)潛能等待我們?nèi)ネ诰颉Ｎ覀兂浞值匦湃螌W(xué)生，給予學(xué)生更多自主選擇與發(fā)揮的空間，這樣不僅可以建立良好的師生關(guān)系，更能引導(dǎo)學(xué)生展開富有深度的探究，而且更加利于學(xué)生探究活動的開展，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)豐富問題情境，讓學(xué)生展開主動積極的探究

在初中語文教學(xué)過程科學(xué)運用問題情境，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而積極主動的展開探究，以問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究活動，這正是實現(xiàn)學(xué)生自主探究的核心所在。

（一）問題的探索性。

傳統(tǒng)教學(xué)中的提問大多只是檢查型問題，如只是針對作者、主題思想的簡單提問，并不能引導(dǎo)學(xué)生展開獨立的思考與積極的思維活動。我們要提出富有探索性的問題，即難易適度，處于已知與未知之間的最近發(fā)展區(qū)。這樣的問題才能引發(fā)學(xué)生思考的獨立性與思維的主動性，同時又貼近學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)，自然就可以引導(dǎo)學(xué)生展開有深度的自主探究活。

（二）問題的層次性。

學(xué)生存在一定的個體差異，無視學(xué)生之間的差異性，提出同一層次的問題，勢必會使之成為部分學(xué)生的特權(quán)，而將大部分學(xué)生排除在教學(xué)之外，無法實現(xiàn)全體學(xué)生的自主探究。因此，教師在提問時要尊重學(xué)生之間的個體差異，將學(xué)生劃分為不同的層次，針對不同層次的學(xué)生來提出不同層次的問題，這樣才能滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使探究活動面向全體學(xué)生，激起全體學(xué)生的共同參與和主動探究。

（三）問題的開放性。

開放性問題即不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，而是將問題的切人點放在文本與生活的聯(lián)系之上，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗來展開探究，解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式與條框的限制中擺脫出來，從不同的角度來思考與分析，形成不同的見解與感受。這樣更加利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，這正是學(xué)生展開自主探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、開展課外實踐活動，讓學(xué)生擁有更多展現(xiàn)的空間

適當(dāng)開展一些課外活動能夠豐富學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的實踐能力，同時還為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。新課程改革非常重視學(xué)生課外活動的開展，在語文教學(xué)中，我們要將教學(xué)的視野向?qū)拸V的現(xiàn)實生活空間延伸，開辟第二課堂，組織學(xué)生參與課外實踐活動，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)與實踐的機(jī)會，更多展現(xiàn)自我、釋放才能的舞臺，這樣更加利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生探究水平的提高。如讓學(xué)生來收集影視劇、廣告、各類節(jié)日中的經(jīng)典臺詞、對話等；引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行課本劇的創(chuàng)編與表演；開展激烈的辯論賽；舉辦朗讀大賽、創(chuàng)作大賽、書寫大賽等；演講比賽，等等，諸如此類豐富多彩的課外活動，可以將學(xué)生的語文探究帶人更為寬廣的空間，讓學(xué)生能夠充分地展現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與特長，讓學(xué)生的探究更有深度，更為廣泛，更加富有個性化色彩。這樣才能讓學(xué)生愛上自主探究，能夠展開主動而積極的探究，并能讓學(xué)生在探究中學(xué)知識、長見識，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。