小學(xué)英語語法教學(xué)之我見

張海波

摘要：小學(xué)英語在學(xué)生整個(gè)英語學(xué)習(xí)生涯中是非常重要的階段，代表著英語課程的啟蒙，而語法的學(xué)習(xí)是其中一個(gè)不可忽視的重點(diǎn)內(nèi)容。語法體現(xiàn)語言詞與句子構(gòu)成規(guī)律，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)要求，語法在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中越來越少，但語法本身又十分重要。本文針對(duì)小學(xué)英語語法教學(xué)存在的問題，對(duì)語法教學(xué)提出一些改進(jìn)措施，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教師的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語法教學(xué)；問題；改進(jìn)思路

一、引言

英語語法是指英語中語言結(jié)構(gòu)的規(guī)律，它為英語學(xué)習(xí)提供了便利。自新課標(biāo)實(shí)施以來，小學(xué)英語課程改革的重點(diǎn)就放在了語法的教學(xué)轉(zhuǎn)變上。過去小學(xué)英語教學(xué)比較注重語法的應(yīng)用，程式化的課程內(nèi)容讓許多學(xué)生有些難以接受，對(duì)英語課程的興趣不高，故本文對(duì)我國(guó)小學(xué)英語語法教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

二、小學(xué)語法教學(xué)中存在的問題

（一）教師素質(zhì)水平不達(dá)標(biāo)

一部分小學(xué)英語教師自己的專業(yè)水平不達(dá)標(biāo)，對(duì)于英語的研究不夠深入，只具備平均英語水平，因此教學(xué)水準(zhǔn)一直難以提升。此現(xiàn)象尤其在農(nóng)村、山區(qū)等欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)中普遍存在。

還有一部分小學(xué)英語老師專業(yè)知識(shí)很扎實(shí)，但是對(duì)于教學(xué)方面的能力沒有得到提升，常常“一廂情愿”的進(jìn)行教授，教學(xué)技巧生硬，形式單一，課堂氣氛嚴(yán)肅。因此努力將課堂變得生趣盎然，做到吸引學(xué)生，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。根據(jù)教育改革方面的要求，老師應(yīng)該跟上時(shí)代的潮流，及時(shí)更新教學(xué)方式和教育理念，自覺提升教育教學(xué)水平，適應(yīng)現(xiàn)代教育和新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)。

關(guān)于教材的使用，老師應(yīng)該首先充分吃透教材，掌握教材中對(duì)于語法能力的要求，才能根據(jù)教材內(nèi)容，制定出合理的教案，指導(dǎo)學(xué)生既能提高英語學(xué)習(xí)的能力，又能保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。以教材內(nèi)容作為參考，掌握重點(diǎn)，有所取舍。根據(jù)地域文化和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的改編，可以讓教材最大程度上服務(wù)于教學(xué)。

（二）對(duì)于語法的過分強(qiáng)調(diào)

經(jīng)歷過英語學(xué)習(xí)的人都能明白，掌握一定的語法知識(shí)能幫助我們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中節(jié)省時(shí)間和精力，提高我們的學(xué)習(xí)效率。但是，小學(xué)英語涉及的語法知識(shí)少，主要目的是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語啟蒙教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教材中涉及的語法知識(shí)，過分強(qiáng)調(diào)語法只能招致學(xué)生的反感，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

因此，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生從英語課程的學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以從學(xué)生的生活和具體認(rèn)知水平出發(fā)，提倡實(shí)踐參與交流的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

三、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)有的手段和發(fā)展方向

（一）小學(xué)語法的教學(xué)原則

為了提高小學(xué)語法教學(xué)的水平和學(xué)習(xí)的接受能力，在小學(xué)英語語法教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為本，綜合考慮學(xué)生的接受水平和語法的難易程度，教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持以下原則：

1.三維語法教學(xué)原則。語法的三維性指的是語法的形式、意義和用法三個(gè)方面，三者不可分割，相輔相成。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該合理、準(zhǔn)確地把握語法的三維屬性，幫助學(xué)生深刻理解語法的含義和屬性，提高學(xué)習(xí)能力。

2.階段性原則。學(xué)生學(xué)習(xí)具有階段性，不同階段學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力不同，教師應(yīng)該掌握這一教學(xué)原則，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的階段性，幫助學(xué)生將語法知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。

3.交往性原則。語言是一門工具學(xué)科，學(xué)習(xí)語言的根本目的是交流溝通，語法教學(xué)不能局限于對(duì)單詞和句子的教學(xué)，而是應(yīng)該將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，賦予語言學(xué)習(xí)以真實(shí)的情景，使學(xué)生可以創(chuàng)造性地交流和表達(dá)自己的情感和想法。

4.多樣性原則。由于小學(xué)英語教學(xué)是整個(gè)英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，英語教學(xué)基礎(chǔ)單一，教學(xué)內(nèi)容為單詞、短句型、對(duì)話和短文為主，語法知識(shí)寓于這些學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中。教師需要針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)方式和各種各樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生寓教于樂，提高學(xué)習(xí)語言和使用語言的興趣。

5.互動(dòng)性原則。新的教學(xué)觀要求學(xué)生和教師在課堂上是平等的，學(xué)生要打破教師的權(quán)威性。在教學(xué)中，教師和學(xué)生要加強(qiáng)溝通交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，寓教于樂，讓學(xué)生積極、自主地接受語法學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）小學(xué)英語語法教學(xué)方法

由以上五個(gè)教學(xué)原則為基礎(chǔ)，本文提出新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，將傳統(tǒng)的講授式教學(xué)變?yōu)榛?dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生從聽、說、讀、寫四個(gè)方面綜合掌握英語學(xué)習(xí)，靈活應(yīng)用語法知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

1.創(chuàng)設(shè)情境，感悟語法。小學(xué)階段的英語的學(xué)習(xí)主要是為初中和高中英語教學(xué)打基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求也不是很高，學(xué)習(xí)英語的目的主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性，因而環(huán)境是十分重要的。教師可以借助圖片、視頻、實(shí)物等的直觀性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，使原本晦澀難懂的語法教學(xué)變得生動(dòng)活潑。

2.寓教于樂，方便記憶。童謠和歌曲節(jié)奏明快，便于記憶，通過童謠或者歌曲等形式能夠使學(xué)生更加容易接受語法學(xué)習(xí)。根據(jù)不同年齡、不同年級(jí)的學(xué)生所具有的性格、心理以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在語法教學(xué)過程中，將語法編成節(jié)奏明顯的歌謠、歌曲等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加容易記憶。

3.通過任務(wù)，認(rèn)識(shí)語法。首先要了解學(xué)生的基本心理需求，通過一些任務(wù)的分配與完成，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義和吸引力，從而自覺接受知識(shí)并且樹立自信心。因此，教師在語法教學(xué)過程中，可以有目的地將語法呈現(xiàn)在語境中，讓學(xué)生在做任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)運(yùn)用語法。

4.發(fā)現(xiàn)歸納，總結(jié)語法。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，讓學(xué)生自主地在課文中發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律。教師讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律并進(jìn)行歸納總結(jié)的過程，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻。同時(shí)，教師對(duì)語法進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)照自己的見解進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，加深理解，并且增進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)。

四、結(jié)語

綜上所述，英語語法是英語學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者在小學(xué)階段就應(yīng)該接受語法的熏陶，不單單是為了以后的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，更是為了更好地應(yīng)用英語。教師應(yīng)該重視英語語法的教學(xué)手段和教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

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