優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力分析

車顯杰

摘要：概念是思維的基礎(chǔ)，是事物基本屬性與本質(zhì)內(nèi)容在人腦中的具體反映。數(shù)學(xué)概念不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的必要技巧與手段。在小學(xué)階段，學(xué)生要掌握的數(shù)學(xué)概念較多，但從小學(xué)教育的實際來說，很多教師并不重視對數(shù)學(xué)概念的鍛煉，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)也未能落實，導(dǎo)致學(xué)生對概念得不到精確、有效的理解，從而造成學(xué)生在面對難點知識與內(nèi)容時，出現(xiàn)混淆不清、知識紊亂的現(xiàn)象。這一點隨著年級的升高，所學(xué)知識的增長，體現(xiàn)的也就愈加明顯。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程之中，必須狠抓概念教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維能力，促進其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維；概念；培養(yǎng)

一、以豐富的素材為基礎(chǔ)，促進概念的形成

從本質(zhì)上來說，概念教學(xué)是一個較為抽象而枯燥的過程中，這與小學(xué)生的生理發(fā)展與心理特征全然不符。所以，在對小學(xué)生概念教學(xué)的過程之中，必須結(jié)合其身心特征，以較為直觀的方法與具體的素材進行教學(xué)活動，從而有效的提升學(xué)生對概念的理解與認(rèn)知。

（一）情境教學(xué)，做到理論知識與生活實際的結(jié)合

數(shù)學(xué)在實際生活中運用的十分廣泛，那么結(jié)合生活實際來引入數(shù)學(xué)的知識概念，是符合小學(xué)生的身心特點與學(xué)習(xí)規(guī)律的。通過對生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效的增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與專注性，并且較為容易為學(xué)生所接受。

（二）利用關(guān)鍵詞設(shè)置疑問，是理解概念的基礎(chǔ)

學(xué)生對概念的理解必須透徹而明晰，并且在課程完成之后必須加以鞏固，以此達成概念教學(xué)過程的優(yōu)化與基本目的。在實際的教學(xué)過程之中，可妥善利用情境、設(shè)問、猜想等方式，抓住概念之中的關(guān)鍵詞，以加深學(xué)生的理解。如進行“圖形周長”教學(xué)之時，應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容，抓住課程的最為基本的概念，即“圖形一周的長，即是其周長”，進行疑問設(shè)置，幫助學(xué)生鞏固記憶，加深理解，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識用于后面的課程內(nèi)容之中。

（三）以問題作為引導(dǎo)，推動學(xué)生對概念的理解

將問題作為課堂教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，是概念教學(xué)的基本手段與常用方法之一。在實際的課堂教學(xué)之中，教師在設(shè)置情境之后，便可以提出問題，并鼓勵學(xué)生利用自己的思維方式去尋求解決問題的方法與策略。如進行“百分比”內(nèi)容教學(xué)之時，教師可以利用足球運動之中的點球內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，并羅列出球員點球成功率的數(shù)據(jù)，以此提出“該讓誰發(fā)點球”的疑問，讓學(xué)生進行分組的討論，在這個過程之中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)，比如罰點球既然注重“質(zhì)”也要注重“量”，既要考慮樣本數(shù)量，也要考慮成功率，最后在學(xué)習(xí)小組得出結(jié)論之后，教師再進行分析總結(jié)，以此加深學(xué)生對“百分比”概念的深入理解。

二、采取多種教學(xué)策略，穩(wěn)固概念之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門章節(jié)間聯(lián)系較為密切，結(jié)構(gòu)性較強的課程。這就意味著任何一個數(shù)學(xué)概念都依托于一定的系統(tǒng)而存在，并與該系統(tǒng)內(nèi)的其他概念有著較為明顯的區(qū)別與聯(lián)系。教師應(yīng)在結(jié)合班級教學(xué)實際情況的基礎(chǔ)之上，采取不同的教學(xué)手段，設(shè)計較為活絡(luò)的環(huán)節(jié)，并以多樣化的教學(xué)策略，使學(xué)生在掌握教學(xué)概念的同時，也能體會到概念在系統(tǒng)知識內(nèi)的聯(lián)系，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（一）數(shù)形結(jié)合，理解概念

以數(shù)形結(jié)合為基本手段，讓學(xué)生在較為直觀的“形”中去理解“數(shù)”，將邏輯性較強，較為抽象的數(shù)學(xué)概念以一種較為具體的方式表現(xiàn)出來。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)概念掌握的并不牢固，只是較為零散的分布在腦海之中，這就要求教師對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，讓他們將零散的概念進行梳理與歸納。可以利用圖形的方式，幫助學(xué)生理解概念之間的具體區(qū)別與聯(lián)系，使零散的知識內(nèi)容趨向有序，形成較為穩(wěn)固的知識體系，從而達到透徹理解概念的目的。

（二）利用變式，活化概念

所謂變式，乃是指在不改變內(nèi)容本質(zhì)屬性的情況之下，對非本質(zhì)條件進行合理改造運用，從而得出結(jié)論的教學(xué)手段。在實際的教學(xué)過程之中，如果能有效的利用變式，則能使較為抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加簡明易懂，達到化難為易的效果。

（三）區(qū)別比較，明晰概念

隨著年級的提高，學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識也就日漸繁多，由此容易造成概念內(nèi)容的混淆。為了避免這個問題，教師應(yīng)當(dāng)及時指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)概念的區(qū)別比較，使學(xué)生對概念內(nèi)容之間的區(qū)別與聯(lián)系有一個較為清晰的認(rèn)識。這是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一個重要手段，必須滲入日常的教學(xué)活動之中。

結(jié)束語

對于數(shù)學(xué)概念的理解，難以一蹴而就，它是一個緩慢、反復(fù)、積累的認(rèn)知過程。所以，教師們必須積極進行實踐，不斷探索創(chuàng)新，以此豐富自己概念教學(xué)的手段與方法，為改變學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力打下堅實牢固的基礎(chǔ)。

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