體育中學數學教學興趣培養初探

王富

摘 要：興趣可以強化學習動機，有助于學生世界觀的形成，可以引導、維持和強化學習效果。培養學生學習數學的興趣的方法是：教師首先要愛學生，同時在教學中精心設計學生的每堂數學課，創設學習數學的情境，并教授巧妙的記憶方法等。

關鍵詞：體校 數學 興趣 方法

興趣是人們積極地認識事物，愉快地對其接近或探究而進行學習的心理傾向。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力。教師在培養學生教學學習興趣的過程中，要熱愛學生，精心設計教學內容，創設教學學習的情境，傳授學生巧妙的記憶方法等。

一、培養學生學習數學興趣的必要性

興趣是最好的老師。興趣可以誘發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，在學習活動的整個過程中，興趣和其他非智力因素始終發揮著動力、定向、引導、思維和強化等一系列相互聯系的作用，對于提高教學效果，具有現實意義。

1.興趣可以強化學習動機，使學生產生學習數學的持久動力

通過多年來對本體校學生的調查發現，各學期所有數學考試不及格的學生中沒有一名學生對數學感興趣。體育中學學生的學習動機普遍不強，而學生平時學習數學的動機主要來自兩個方面：一是學校考試、學籍管理、升留級制度帶來的壓力；二是通過教師的教學引導，使學生了解到統計、概率等知識在體育科研和生活中的作用。但這些只是學好數學的間接動機，還不足以激發學生學習數學的積極性。學生只有對數學感興趣，不把學習當作苦差事，才能形成他們學好數學的直接動機，兩種動機在學習活動中相互補充才能提高學習效率，發揮強大而持久的動力作用。

2.興趣有助于學生世界觀的形成

學生的世界觀是通過他們的實踐活動逐漸形成的。興趣能調整學生參與各種活動的積極性。一名喜愛數學的學生勢必要受到數學自身品格——嚴密性、系統性、科學性的影響，促成其善思索、愛推理、遵規守紀等良好習慣的形成，克服主觀唯心的思想方法，樹立辯證唯物主義的世界觀。

3.興趣可以引導、鞏固和強化學習效果

學生在興趣學習的基礎上，注意力最集中，最易于接受新知識，獲得的新知識也最牢固。此時思維活躍、敏捷，也最易于接受思維方法的訓練。相反，缺乏興趣，會使注意力分散，記憶不牢固，思路不靈活，學習效果低下。學習興趣并不是穩定不變的，而需要不斷地培養和鼓勵才能使之持久，以達到提高學習成績和促進全面發展的目的。

二、如何培養學生學數學的興趣

1.培養學生學習數學興趣的首要條件是熱愛學生

有位大教育家曾說：“愛是連接教育者與受教育者心靈的橋梁”。培養興趣的方法有很多，但所有的方法從根本上說，都源于教師對學生的熱愛。我體會最深的有兩點：

（1）相信大多數學生都能學會數學

當我們對學生信心不足的時候，讓我們從海倫·凱勒的故事中得到啟示：一個又聾又啞又盲的人都能夠成為世界著名作家，那么我們教師更應該堅信，我們的學生一定能學好數學。如果不能堅信這一點，就會使一部分學生不能從教師的期待、信任、關懷中得到鼓勵和勇氣，導致師生間感情疏遠，甚至發展到厭惡數學，從而最終放棄學習。

（2）接受現狀，不責怪過去

體校學生的數學基礎較差，作為教師必須讓學生知道：你了解他們，你更理解他們。而對他們的過去進行責怪，甚至嫌棄，不但于事無補，而且只會損傷學生的自尊心和學習積極性。只有從現狀出發，因材施教，才是唯一出路。

2.培養學生學習數學興趣的有效方法

（1）精心設計第一堂數學課

好的開端是成功的一半。教師如果設計好第一堂數學課，不但解答了學生心中的疑問，而且也激發了學生的學習興趣，為以后的學習打下良好的基礎。教師可以在第一堂數學課里提出一些問題，留下懸念，啟發學生思維，調動學生的求知欲。例如：

①某校足球比賽共有10支代表隊參加，如果大循環，需比賽多少場？如果分組循環再選出出現的隊，大循環又需比賽多少場？

②你知道400米跑道怎樣測量、規劃、施工嗎？

③要了解某地區運動員的身體發育狀況，你能否根據調查數據得出結論？

教師提出問題后要告訴學生：上述問題在學完排列組合、概率、統計、弧與扇形等知識后就可迎刃而解。并且告訴他們像統計初步的內容，只要有一定的數學知識就能學好。

學生在教師的精心教學和耐心引導下必將產生濃厚的數學學習興趣。教師還可以在第一堂數學課里介紹一些數學故事、趣題、數學家軼事、生活中的數學知識等，既解除了學生心中的疑團，又傳達了教師對學生的信心和理解，更能激發學生學好數學的積極性。我通過對任課班級的試驗，教學效果取得了明顯的成效。

（2）創設學習情境，激發學習興趣

情感是影響教學過程的重要因素，所以教學過程要注意創設學習情境，誘發學習動機，激發學習興趣。

①巧用寓言或故事創設情境。用寓言或故事創設情境切實可行。這樣的教學可以活躍課堂氣氛，集中學生注意力，使課堂教學達到理想的效果。例如，在學習“等差數列”時，可以講述數學王子高斯從1加到100的故事，并根據他的算法猜測等差數列求和公式，使學生在愉悅的情境中學習知識。

②利用數學發展史創設情境。數學是一門古老的科學，在其漫長的發展過程中存在著許多值得紀念的事件，以數學發展史創設情境，不但可以增強學生對數學知識的了解，而且可以開拓學生的思維，激發學習興趣。例如，在講述數學概念時，要追溯到數的發展，從結繩記事開始講解，一直到自然數的產生。虛數的產生是解方程的需要，直到17世紀，還有人把它看成是不可思議的，并稱它為虛數。這個名稱一直流傳到現在。從那時起，又經歷了二三百年，人們才發現復數形式矢量在流體力學、震動理論、電工計算等許多科學領域中得到廣泛的應用。大家終于認識到虛數不再是虛無的，而是解決問題的工具。教師把數學發展史引入課堂不但拓寬了學生的知識面，又激發了學生的學習興趣。

③教師利用自編的例題及數學在實際生活中的應用進行教學，培養學生的學習興趣。例如，在講解函數的單調性時，假設你口袋里有10元錢，那么你花掉的錢x元與你剩的錢y元之間有如下函數關系y=10-x，利用它引出了減函數的概念，這種方式既簡明又說明問題，適合體育中學學生的實際。數學教學中，無論是教學內容、思想、方法還是教學史料，都蘊藏著豐富有趣的因素。如能利用這些因素創設情境，可以激發學生的興趣和求知欲。

（3）利用巧妙記憶法培養學生學習興趣

數學中的大量數學公式、知識難點，如果借助于有趣的方法記憶，不但可增強學生學習興趣，而且會收到事半功倍的教學效果。

①利用諧音記憶法。例如，■=1.414 記為“意思意思”或“鑰匙鑰匙”；■=1.732記為“一起商量”；lg3=0.4771 記為“老哥三，零點時期起義”等。利用諧音記憶，學生在笑聲中記住了枯燥的數字。

②利用口訣記憶法。例如，記憶對數四個運算法則，可利用下面的口訣：乘除變加減，指數提到前。求函數定義域，可記住下面的口訣：首先分母不為零，偶次根下負不行，對數真底都為正，底數是一可不成。口訣記憶法，有趣有效。

③利用對比記憶法。例如，記憶反函數圖像，只需把原函數圖像翻過來，紙背面即是。

此外還可以運用一些有趣的圖形、幽默的聯想、寓意等來記憶，既增添趣味性，又提高效果。除了精心設計第一堂課，巧設數學情境，利用記憶方法外，教師還可以精心設疑，激發學生的探究心理，運用多種方法來培養學生學習數學的興趣。

實踐證明，興趣是學生掌握知識、技能，并由知識技能內化為能力的心理動力。因此，培養學生的能力，發展學生的能力，就是誘發學生的興趣。教師如果能培養和激發學生學習數學的興趣，必將高效地提高數學教學質量。

參考文獻：

劉東海.培養學生數學學習興趣的幾點體會[J].教育教學論壇，2014（4）.