“觀察物體”教學設計與評析

葉曉明

[摘 要]合理使用教材，充分運用新課標的教學理念，使學生通過實際的觀察、操作和比較，經歷觀察物體的過程，豐富對現實空間的認識，培養學生的數學能力，增強學生學好數學的信心。

[關鍵詞]觀察物體 幾何體 面

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）20-069

【教學內容】蘇教版四年級上冊第32～33頁。

【教學重難點】

1.注意結合觀察與操作，豐富學生對現實空間的認識，發展空間觀念。

2.培養學生經歷活動后能有條理地進行觀察，有根據地作出判斷，能結合觀察和操作進行簡單的直觀推理，并展開合理的想象。

【教學過程】

一、鏈接生活，引入新知

引導學生觀察、欣賞課件所出示的校園風景圖。

師：你們看到的景色美嗎？（生：美。）課件中出示的幾幅校園風景圖是我們在學校不同的位置、以不同的視角所拍攝的?？矗覀兊男@多么的美麗！你們平時對這些美麗的景色留心觀察了嗎？今天我們一起來學習觀察物體。

【評析：以校園的風景圖片入題，學生感到熟悉而又親切，從而讓學生充分體驗到數學就在身邊，數學就在生活之中，這為本節課的學習提供了“環境”。通過設問，有效地激發學生的求知欲，巧妙地揭示了課題，這為本節課的學習提供了“動因”。】

二、師生互動，探究新知

課件出示例題，引導學生認真審題，理解題意。

師：我們身邊的物體豐富多彩、各式各樣，而從不同角度去看這些物體時，也許會看到不一樣的形狀。這節課我們就先從不同的角度去觀察長方體。（板書：觀察物體）

引導思考：可以從哪些方向去觀察物體呢？（正面、側面、上面）

1.觀察有明顯特征的物體

活動A：認知物體的正面、側面和上面。

①師展示教具——圖書柜：你們說一說它的正面、側面還有上面，然后用手指一指、摸一摸，好不好？（生指認）

師：他所指認的面對嗎？他說出了幾個側面？（生：兩個）真棒！通常物體有門的那個面是正面……

②教師隨意指一指書柜不同的面，請學生判斷所指的面是書柜的正面、側面，還是上面。

③師：生活中還有很多物體，等著我們去觀察它、去認識它。（課件展示：洗衣機）說說它的正面、側面、上面的樣子。

④師（課件展示：電冰箱）：你們一定知道它的正面、側面、上面了吧，請畫出來。（分小組畫）

小組交流后展示作品，生生之間進行交流、評價。

【評析：通過觀察具有明顯特征的物體，引導學生逐步認識它們的正面、側面和上面，并使之明白，何為正面、上面和側面。再通過學生的說、畫、交流、評價等具體活動，加強實踐、鞏固認知，使得學生學在其中，動在其中，樂在其中。學生不僅認識了物體的正面、側面和上面，更身臨其境地體會到觀察物體時，所處的位置決定著觀察的結果，為后面的學習做了一個很好的鋪墊?！?/p>

2.觀察沒有明顯特征的物體

活動B：觀察長方體的各個面。

師（出示長方體教具，引導學生觀察）：你能說出長方體的正面、側面和上面各是什么顏色的嗎？

教師隨意轉動長方體，再引導學生說出它正面的顏色。

師（設疑）：為什么正面的顏色不一樣了呢？

師（結合學生的回答加以小結）：觀察沒有明顯標志的物體時，通常把正對著我們的面叫做正面。

【評析：先通過觀察靜態長方體，認識其正面、側面和上面，再通過轉動長方體教具，讓學生從各個面顏色的變化中，感知到正對自己的面的變化情況，從而使之在操作中感受到只有當那個面正對自己時，這個面才是正面，有機地滲透了辯證思想。數學的概念、命題力求準確、完整和精辟，因此讓學生跟著課件學習知識，可以培養學生的語言表達能力，也可以使學生養成用規范的數學語言表達的良好習慣。】

3.不同的位置看到的面不一樣

活動C：認識到從不同位置觀察物體所看到的面可能是不一樣的。

（1）小測試。

師：下面看看同學們誰的反應最快，誰的眼力最好。

測試1：這個圖書柜是老師從哪個班借來的？

測試2：這個圖書柜里面有多少冊圖書？

測試3：這個圖書柜是由哪位同學來保管的？

分別讓坐在教室左右兩面的學生回答，并讓他們說說為什么。

坐在教室中間的一組學生因為正對圖書柜所以看不到兩個側面。

探究觀察結果：觀察的位置不同，看到物體的面可能不一樣。

（2）實踐感知，合作探究。

教師拿出相機，準備給圖書柜拍照。

提出要求：（1）只能拍到圖書柜的正面；（2）只能拍到圖書柜的正面和左側面；（3）圖書柜的正面、右側面和上面都要拍到。

請小組成員相互合作，完成拍照。主要讓學生說說如何拍到第三張。

師（小結）：再一次說明了觀察物體時，隨著觀察的方向、角度不同，看到的面也可能不同。

【評析：利用圖書柜這一現成的生活資源，讓學生借測試（巧妙設問，產生疑惑）和拍照（瞬間定格）等實踐活動，從不定格的想象到一看了之，再到定格的“永恒”圖片，清晰地闡釋了“不同的位置看到的面不一樣”這一知識點，這不僅可以培養學生的語言表達能力，也可以使學生養成用規范的數學語言表達的良好習慣。這一多彩的學習和探究活動，使得課堂的學習氣氛輕松起來，所呈現的知識也變得淺顯起來?！?/p>

三、觀察思考，運用新知

師（設疑）：剛才我們都是正對一個物體的某一個面來觀察這一物體的，如果隨意觀察一個長方體，你覺得一次最多能看見幾個面呢？現在就以觀察一個長方體為例，一起來探究這個問題。

明確觀察活動要求：坐在座位上不動，讓學生說說看到長方體幾個面。

師（小結）：從不同位置觀察長方體，有時只能看到一個面，有時也能看到兩個面，但最多只能看到三個面。

【評析：課程標準提出教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，教師在以上的教學過程中充分體現這一教學理念，有效地將教師的教與學生的學統一起來。學生觀察得很充分，體會和感受也很深刻，明白了從不同角度觀察長方體最多看到3個面。】

四、拓展練習，內化新知

1.找一找

師：你們表現得非常出色，老師送給每個小組一個禮物（兩個正方體），藏在抽屜里，請大家找一找。

（1）先看一個正方體，說說從正面、側面、上面看分別是什么圖形？（正方形）

（2）如果把兩個正方體橫著拼在一起，從正面、側面、上面看分別是什么圖形？課件出示：

（3）如果把兩個正方體疊起來拼，從正面、側面、上面看分別是什么圖形？和第（2）問有什么區別呢？

2.猜一猜

師：我們一起來玩個游戲——猜猜看。

（1）從一個面、兩個面、三個面去觀察；（筆記本電腦）

（2）換個角度去觀察；（馬頭）

（3）考眼力。（兩個老人頭像、一個杯子、一個持琴人、一個頂物者）

師（小結）：看來只有從不同角度、不同位置觀察物體，我們才能了解得更加全面、更加具體。

【評析：本環節教學活動，通過設置懸念，讓學生找一找、猜一猜，緊緊抓住了學生好奇的心理特點，使學生進一步鞏固所學知識，同時也滲透了辯證唯物主義的思想——看問題要全面。在學生知道從不同的角度觀察同一個物體，看到的物體的形狀是不同的基礎上，又使學生進一步認識到：要全面地了解一個物體各個面的特征，要從不同的角度進行觀察。】

六、總結升華，梳理新知

師：通過今天觀察長方體的活動，你有什么收獲？你是怎樣學會這些知識的呢？讓我們做個有心人，在生活中善于觀察，在觀察中多多思考，從而發現更多的奧秘。

【評析：“談收獲”關注了學生學習的結果，“談怎樣學會這些知識的”更是關注了學生探索的過程。這樣做有意識地把學生當成了知識構建的主體，從而使數學課堂煥發出生命的活力，也為整節課教學畫上一個圓滿的句號?！?/p>

【總評】本節課的教學起著重要的承前啟后的作用，它以二年級觀察實物為基礎，這也是學生進一步觀察多個正方體組成的物體的前提。教學這一內容時，不僅要讓學生學會觀察物體的方法，同時要發展學生的空間觀念。

1.從具體到抽象。教學時從學生熟悉的圖書柜開始觀察，抽象到一般的長方體，認識了正面、側面和上面。從具有明顯特征的物體到沒有明顯特征的物體，讓學生在指指、認認、說說等活動中實現認識的轉化，符合學生的認知坡度。

2.重視觀察方法的指導。觀察物體不是簡單地用眼睛去看，而是有一些具體的要求。教師在學生已經初步積累一定的觀察物體方法的基礎上，進一步引導學生掌握正確的觀察方法，這是十分必要的。

3.圍繞幾何體與其他視圖相互轉化而設計練習。要求學生先觀察1個正方體，明白正方體的每個面都是正方形的，再增加到2個，橫著與豎著都擺成了長方體，注重比較從這兩個長方體的側面看到的是不一樣的。學生在體會這些相同與不同時，空間觀念得到了發展。

總之，整堂課中，教師充分發揮課件與自制教具的教學功能，創設生動活潑的教學情境，吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中，促使學生主動去探索問題，發現規律。

（責編 金 鈴）