如何提高小組合作的實(shí)效性

韋來清

【摘 要】 小組合作學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動的基本組織形式，是學(xué)生樂于接受的一種有效的學(xué)習(xí)方式，作者通過激發(fā)學(xué)生參與合作的熱情，增強(qiáng)學(xué)生合作前自主思考的意識幾個方面來提高小組合作的實(shí)效性

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) 激發(fā) 增強(qiáng)

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，小組合作學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動的基本組織形式，也是學(xué)生樂于接受的一種有效的學(xué)習(xí)方式，它便于學(xué)生間進(jìn)行交流，有助于學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，掌握與人溝通的技巧，促進(jìn)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。部分教師對小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)把握有所偏差，為了順應(yīng)課改的要求，為合作而合作，忽略了對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，小組間的合作學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)小組人員分工不科學(xué)，研究不深入，學(xué)生參與度不高等現(xiàn)象。這樣的小組合作看似熱熱鬧鬧，實(shí)則收效甚微。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師既是活動組織者、引導(dǎo)者，又是活動的合作者，通過對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察和介入，及時進(jìn)行調(diào)控和有效指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生小組合作的實(shí)效性。

一、激發(fā)學(xué)生參與合作的熱情

1.創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍

亞里士多德認(rèn)為營造一種合作式的寬松的學(xué)校氣氛，能激發(fā)人求知的本性，有利于人潛能的發(fā)揮。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，平等對待每一位學(xué)生，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，鼓勵學(xué)生積極深入地參與活動中去，對每一個學(xué)生個性化的表現(xiàn)及時客觀地進(jìn)行評價，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到合作的樂趣并學(xué)會合作，讓每一個學(xué)生都能善于交流展現(xiàn)自我，以便在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

2.實(shí)行責(zé)任分工、任務(wù)驅(qū)動的原則

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則自由組建合作小組，讓小組中成員結(jié)合自身的興趣特長承擔(dān)不同難度的任務(wù)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又能保證組內(nèi)的成員符合優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同合作的要求。有了任務(wù)的驅(qū)動，小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、配合，才能有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。在分工協(xié)作的過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識不斷增強(qiáng)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

3.創(chuàng)建科學(xué)的評價、競爭機(jī)制

創(chuàng)建科學(xué)的評價、競爭機(jī)制，有助于激發(fā)學(xué)生參與合作的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。教師應(yīng)以小組總體成績作為評價的依據(jù)，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)及時進(jìn)行評價，引用競爭機(jī)制來活化課堂，將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局。在這種評價競爭機(jī)制中，大多數(shù)學(xué)生都會認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的價值和意義，感受到合作成功的喜悅，從而會更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程。

二、增強(qiáng)學(xué)生合作前自主思考的意識

如果合作之前缺乏自主思考，學(xué)生還沒有對某一問題或現(xiàn)象，形成自己獨(dú)特的見解和判斷，就匆忙展開討論。討論中，常常會出現(xiàn)學(xué)生之間“無見解可交流，無問題可質(zhì)疑，無規(guī)律可發(fā)現(xiàn)”的尷尬現(xiàn)象，從而使合作學(xué)習(xí)成為“無源之水”“無本之木”，失去了固有的生命力。因而，合作前的自主思考是合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效的前提條件。

1.給予自主思考的時間

教師應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生合作前自主思考的意識，提供給學(xué)生足夠的自主思考的時間，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。每節(jié)綜合實(shí)踐活動課上都安排學(xué)生自主思考的時間，讓學(xué)生在自主思考中，形成個性化的理解和結(jié)論，或者產(chǎn)生質(zhì)疑和重要發(fā)現(xiàn)，這些都將成為合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。長時間的訓(xùn)練培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，提高合作的實(shí)效性。

2.鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地思維

創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是一個現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)。教師應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生合作前自主思考的意識，鼓勵學(xué)生在自主思考中擺脫傳統(tǒng)認(rèn)識的束縛，不迷信權(quán)威，不輕信他人，大膽地提出自己獨(dú)特的見解，不斷質(zhì)疑問難，開拓新的思路，進(jìn)而提出有創(chuàng)造性的想法，生成新的活動目標(biāo)和主題。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握參與合作的技巧

1.人人參與，面向全體

綜合實(shí)踐活動的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為中心，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生人人參與到活動中，積極發(fā)表看法，敢于提出質(zhì)疑，交流觀點(diǎn)。如果合作學(xué)習(xí)僅僅成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮潛能、表現(xiàn)自我的舞臺，學(xué)困生卻成了旁聽者，常常處于被動接受的地位，這樣的合作學(xué)習(xí)算不上真正意義上的合作，不利于促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。因而教師要給予每一個學(xué)生自主活動和表現(xiàn)自己的機(jī)會，特別關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的弱勢群體，讓他們在合作學(xué)習(xí)中也能得到鍛煉。

2.注意傾聽，取長補(bǔ)短

合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個認(rèn)知過程，更是一個交往過程與審美過程。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。小組成員在各自研究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進(jìn)行交流時只有注意傾聽他人的發(fā)言，才能從中吸納精華，激發(fā)靈感，完善自我認(rèn)知；只有注意傾聽他人的發(fā)言，才能發(fā)現(xiàn)他人的不足之處，從而提出合理化的建議。通過互相欣賞，互相撥亂糾錯，最終達(dá)成共識，保證任務(wù)的有效達(dá)成和問題的順利解決。

3.約法三章，形散神聚

小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生的情緒激動，課堂氣氛活躍，這給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生混亂的局面。這就需要教師在合作前與學(xué)生約法三章，幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，使合作形散而神不散。