論對(duì)外漢語(yǔ)一對(duì)一教學(xué)中師生間四大矛盾關(guān)系及應(yīng)對(duì)策略

摘 要：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)分為班級(jí)授課制和一對(duì)一授課制兩種模式，各有其優(yōu)點(diǎn)和特色，本篇論文筆者將分析對(duì)外漢語(yǔ)一對(duì)一教學(xué)中，教師和學(xué)生之間存在的種種矛盾和沖突，并試著提出化解矛盾的方法。

關(guān)鍵詞：一對(duì)一漢語(yǔ)教學(xué)；矛盾；沖突

對(duì)外漢語(yǔ)一對(duì)一教學(xué)和班級(jí)授課制差別很大，學(xué)生和教師之間從陌生到融洽是一個(gè)摸索和磨合的過(guò)程。兩個(gè)人可以是師生也可以成為朋友。在一對(duì)一教學(xué)中，教師和學(xué)生的相處會(huì)出現(xiàn)種種沖突。筆者在對(duì)外漢語(yǔ)一對(duì)一教學(xué)的經(jīng)歷中總結(jié)出師生相處時(shí)的四大基本矛盾，并分析矛盾的原因，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

1 矛盾一——文化沖突

第一個(gè)矛盾是文化上的沖突，師生二人來(lái)自不同的國(guó)度，有著不同的文化背景，多年形成的文化底蘊(yùn)影響著一個(gè)人的行為舉止，不同文化背景的人對(duì)很多事物的認(rèn)知和理解都有所不同，因此，文化上的沖突便十分明顯。面對(duì)不同文化的沖突，作為一名合格的對(duì)外漢語(yǔ)教師，應(yīng)該從容面對(duì)。首先應(yīng)該多多了解不同國(guó)家的歷史背景和文化，學(xué)習(xí)授課對(duì)象國(guó)家的禮節(jié)和習(xí)俗等，這是雙方建立友好關(guān)系的開(kāi)始。同樣一個(gè)人不能代表一個(gè)國(guó)家，國(guó)家之間的矛盾與沖突，不是兩個(gè)人用言語(yǔ)就能解決的，歷史遺留下的政治問(wèn)題，也不是兩個(gè)人靠爭(zhēng)論就可以分出高下的。對(duì)于政治敏感問(wèn)題應(yīng)該予以回避，對(duì)于文化上的沖突，應(yīng)該相互尊重，相互理解，這樣才能達(dá)到師生之間的關(guān)系融洽和諧。

2 矛盾二——學(xué)生對(duì)老師懷疑不信任

一對(duì)一對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生和教師之間的接觸和磨合需要一定的時(shí)間，如何做一名讓學(xué)生喜歡的老師，如何讓學(xué)生相信你的能力，下面從兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

2.1 展示出一位高素質(zhì)的漢語(yǔ)教師風(fēng)范。課前試著和學(xué)生溝通聊天，從而試探性的感知學(xué)生的語(yǔ)言功底。并開(kāi)展下面的環(huán)節(jié)。首先進(jìn)行自我介紹，介紹中明確表明自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)點(diǎn)綴出一些詞語(yǔ)和語(yǔ)法點(diǎn)，在自我介紹的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)。并將語(yǔ)言點(diǎn)記錄在黑板或者紙上，供學(xué)生課下復(fù)習(xí)使用。學(xué)生在做自我介紹的時(shí)候，耐心聽(tīng)取，把錯(cuò)誤的地方做記錄下來(lái)，待他講完后再一一指出。自我介紹時(shí)抓住學(xué)生的心理，讓其了解教師專業(yè)性很強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)很豐富。在確定講授內(nèi)容后要明確規(guī)定課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)要求，這是每位老師自己特有的管理方法和教學(xué)方法。

2.2 有效的教學(xué)手段和顯著的教學(xué)效果。只有學(xué)生信服老師，才會(huì)跟著老師認(rèn)真的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。所以，授課要專業(yè)性強(qiáng)，開(kāi)始上課時(shí)先進(jìn)行測(cè)試，檢測(cè)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。測(cè)試的目的有三個(gè)，一是讓學(xué)生收心，進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，注意力集中。二是考試可以讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固知識(shí)。三是讓學(xué)生知道由于沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)致很多學(xué)過(guò)的知識(shí)不會(huì)。復(fù)習(xí)的過(guò)程中是個(gè)積累的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)鞏固加深的過(guò)程，不要感覺(jué)復(fù)習(xí)耽誤時(shí)間。新課開(kāi)始時(shí)，拿出積累本記筆記，這是課后的復(fù)習(xí)依據(jù)，也是下節(jié)課考試的依據(jù)。結(jié)束階段進(jìn)行總結(jié)并詢問(wèn)理解程度，布置作業(yè)。

教學(xué)成效的檢驗(yàn)，就是語(yǔ)言到現(xiàn)實(shí)生活中能否準(zhǔn)確使用，這是交流是否成功的關(guān)鍵，所以應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適量增加情景教學(xué)法。在課堂中運(yùn)用課上學(xué)到的語(yǔ)言點(diǎn)，模擬生活中的情景，如：在商場(chǎng)中詢問(wèn)物品的使用方法，詢問(wèn)物品的擺放位置，詢問(wèn)價(jià)格和優(yōu)惠，尋求幫助，退換貨的語(yǔ)言溝通，在街道上如何問(wèn)路，如何指路，如何詢問(wèn)公交車出租車信息。

3 矛盾三——語(yǔ)言交流沖突

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生來(lái)自世界各地，而教師掌握的語(yǔ)言又十分有限，因此，如何有效地和學(xué)生交流溝通就是一個(gè)問(wèn)題。

3.1 學(xué)生零起點(diǎn)無(wú)中介語(yǔ)。漢語(yǔ)教師先主動(dòng)了解學(xué)生母語(yǔ)的基本情況，利用電子詞典，網(wǎng)絡(luò)翻譯等手段將要講的內(nèi)容翻譯成學(xué)習(xí)者母語(yǔ)。在解釋行為動(dòng)作時(shí)可以采用肢體語(yǔ)言，并輔助圖片網(wǎng)絡(luò)等。

3.2 學(xué)生零起點(diǎn)有中介語(yǔ)。此種情況，中介語(yǔ)則是最大的媒介，筆者曾經(jīng)有一位一對(duì)一學(xué)生來(lái)自巴西，在解釋火車站的時(shí)候，先模仿了火車的聲音，理解了火車，然后在紙上畫(huà)了一個(gè)房子，有火車停在那里，有很多人提著行李在等車。學(xué)生脫口而出Train station ，由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，中介語(yǔ)可以節(jié)省很多時(shí)間，直截了當(dāng)表達(dá)出意思。

3.3 目的語(yǔ)教學(xué)。這是理想的狀態(tài)，教師通過(guò)目的語(yǔ)直接與學(xué)生溝通，給學(xué)生營(yíng)造最佳的語(yǔ)言環(huán)境。但是這樣的課堂對(duì)學(xué)習(xí)者的要求比較高，需要學(xué)生具備較好的漢語(yǔ)水平。初期的效果也許并不理想，需要長(zhǎng)期訓(xùn)練。

4 矛盾四——學(xué)生對(duì)自己不滿意

在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)感覺(jué)自己進(jìn)步很慢，甚至感覺(jué)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的前景不夠樂(lè)觀。表面上是學(xué)生對(duì)自己的要求問(wèn)題，實(shí)則是師生之間的矛盾。一名合格的漢語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)洞察到學(xué)生的心理，并及時(shí)給予開(kāi)導(dǎo)。很多學(xué)生中途放棄學(xué)習(xí)就是對(duì)自己的不滿意導(dǎo)致的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不同階段有不同的特點(diǎn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)初期會(huì)很愉快，充滿新鮮感，學(xué)習(xí)的很多生詞在生活中都可以用到，簡(jiǎn)單的句子讓學(xué)生可以和他人交流。但是在中后期，他會(huì)不斷提高對(duì)自己的要求，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言不夠完善，而且背了很多單詞學(xué)了很多語(yǔ)法，語(yǔ)言水平也沒(méi)有顯著的提高。這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的正常現(xiàn)象，千萬(wàn)不要灰心喪氣，只有語(yǔ)言水平達(dá)到一定程度才會(huì)達(dá)到這個(gè)階段，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的瓶頸期，度過(guò)會(huì)十分艱難，突破了瓶頸期，也一定會(huì)獲得不一樣的成功。要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持，不能在成功的門前放棄。成功不僅需要努力，還需要堅(jiān)持。

以上是筆者總結(jié)出的師生間常存的四大基本矛盾，具有普遍性，希望對(duì)從事本專業(yè)的人士有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：《哈爾濱學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃》和《黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃》項(xiàng)目論文，項(xiàng)目編號(hào)：201423005028。

作者簡(jiǎn)介：王虹人，男，哈爾濱學(xué)院人文學(xué)院2015屆優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)考取赴泰國(guó)漢語(yǔ)教師志愿者，目前在泰國(guó)曼谷任教，單位：哈爾濱學(xué)院。