“情·知”教學理念

梁嬌

摘 要：在新的課改理念下，如何吸引學生興趣，如何教會學生學習，使學生養成對學科的持久興趣和有目的、有耐力的學習態度，是每位教學者應該探究的問題，認識到教學的情緒、情感和認知的辯證關系，并應用于教學活動中，便會收到相得益彰的效果。

關鍵詞：情知教學；學習興趣

1 構建充滿“親情”的新型師生關系

情感型的教學活動是在師生心心相印的情感氣氛中學生接受知識、發展智能的教學活動。記得剛開學，一次早上上班我遇到我們學校的一名女學生，我們互相問好，這時天下起雨，我趕緊打開傘并為她遮住了落下的雨滴，她很感激地紅了臉。她說話聲音特別小，她說她長得矮，膽子又小，新學校又不熟悉。看得出這是個內向的孩子，我鼓勵她說像她這個年紀是發育的高峰，只要加強體育鍛煉，很快就會長起來的！我又告訴她我們從小要學會勇敢，要學會適應新環境，看到來到新的學校，認識新的同學，想到要結識那么多新的朋友，該是多么高興的一件事啊！她點頭開心地笑了，我和這個學生正要過路有輛車沖了過來，我下意識地一把把她攬過來，用自己的身體護住了她，好在有驚無險！除了我身上濺了一些泥外，我們都毫發未傷。她感激地看著我，說：“老師您真好！”。我笑笑說：“沒什么，我把你看成是自己的孩子啊！老師愛你們每一個人！”

2 教學方法要激發熱情

2.1 設計精彩的教學導入環節。動聽、精彩的導入像一塊“磁鐵”一下子就能吸引學生注意力，調動學生情感，打動學生心靈。

2.2 創設情景激發思維。情景是指教師為激發學生思維而創設的特定情景。教師創設生動的問題情景，可以引起學生的新鮮感、親切感，使學生形成興奮的心理態勢。

2.3 設計新穎有趣的教學模式。教師要根據不同目標、不同內容和不同學生，采用多種教學模式。如實驗法、討論法、辯論法、演講法、競賽法等，不斷變換教學方法，使學生不乏味，有較強的學習興趣。

3 語言教態要“脈脈含情”

我在講授初一思想品德第一課《創建新集體》時考慮到學生來到初中新的學習環境，來到一個新的集體中，有許多困惑，有的內向的同學可能會因為害羞或膽怯而不愿與其他同學交往，這無疑對一個班集體的建設十分有害，所以在講授這一課時我制作了多媒體課件，采取了如下的教學程序。

首先，創設情境，播放了兩段錄像。一個是郁郁蔥蔥的森林，一個是蓬勃洶涌的大海。同學們觀看了之后我進行啟發式提問：“同學們你們都看到了什么？”

學生回答：“森林，大海。”我說：“森林的偉岸，需要一棵棵樹木的裝點。大海雖然洶涌，它也需要一個個平凡浪花的點綴……所以我們說森林是樹木的家，大海是浪花的家。那么家是什么呢？”（背景音樂響起《我想有個家》）

“家是遮風擋雨的港灣，家是我們心靈棲居的場所……它既包括我們祖國這個大家，也包括我們每個同學的小家，還包括我們這個由50幾個同學組成的班集體，那么我們該如何創建我們的班集體——我們的家呢？”

優美的語言，動聽的音樂，一開始就把同學帶到美的意境中來，既調動了學生的積極性，又引出了教學的主題。

接下來我請一名同學朗誦了一首由我自己創作的優美的配樂散文詩：

彩虹的美麗在于它的七色光彩

班級的美麗在于它是我們每個人的展示舞臺

不要膽怯，不要徘徊，拿出你與眾不同的精彩！

當你把所有的熱情和智慧都貢獻出來，你會發現我們的班級就像一道迷人的彩虹，它正綻放出絢麗的光彩！！！

啟發式提問：“讀了上面的詩同學們有什么感受呢？”

學生很自然就會回答出：班級的建設需要我們每個同學都拿出自己的熱情，而且也只有這樣班級才會欣欣向榮，我們每個同學才會在這樣的班集體中鍛煉成長！

所以，一個好的教學環節對于學生發現問題、解決問題十分重要！

針對學生講出的問題我設計了一個教學環節。

“我行我SHOW，我為班級做貢獻！”

讓學生發掘自身潛能，為班級建設出力。果然學生的積極性很高，說：我的美術好，我能為班級做板報……有的說：我體育好，可以在運動會為班級爭得榮譽……忽然我看到有些同學低下頭，我積極地鼓勵：“不一定只有有特長的同學可以為班級做貢獻，如果你覺得自己沒有突出特長，但是我也要為班級的建設出份力啊，因為我是班級的一份子啊！例如，在平凡的生活中為班級做一些平凡的小事，也是非常好的！”在我的鼓勵下果然有同學舉手回答“例如，我可以為班級搞衛生，可以為班級拿花，讓班級更美。等等。”

總結和肯定學生的發言后，我讓同學看大屏幕。

（是跳動的音符和美妙的音樂）請同學欣賞完音樂后，我適時地啟發：“同學們，音樂之所以美妙是因為每個音符配合得當，班級的美麗既需要我們每個人展現才能，又要求我們相互配合，團結共建。可是當班級的利益和我們個人的利益發生了矛盾時我們應該采取什么樣的態度呢？”

屏幕展示案例：“班級要參加運動會，就差1500米沒人報名，體委李力找到擅長1500長跑的班里同學張正，可張正以要參加奧賽，要保存體力為由拒絕參加，李力想自己跑，可由于自己不擅長如果跑不好，他擔心會遭到同學白眼，可班級如果沒人報名，班級就要被扣分，李力可犯了難……你如何看待這件事情？”讓學生討論。

設計這個案例很有代表性，能引導學生認識到班級的建設既需要各展其能，又要相互統一，尤其當個人利益與集體利益發生矛盾時應該以集體利益為重，兼顧個人利益。學生的回答很多樣，有的評述體委，有的議論張正，而有的對其他同學進行了號召。

接著，請本學校高年級的優秀班集體中的4名同學暢談創建班集體的成功經驗。事先，我準備了4個“成功接力棒”（由優秀班集體的同學親手用硬紙筒做成，上面寫著對新同學建設好班集體的寄語）再由高年級的這4名同學分別把“成功接力棒”鄭重地交給班級中的4個小組，激勵他們以小組為小單位，以班級為大單位，各盡所能把班級建設好。

這時我聲明到期末我將就各小組的表現給出評分，看哪個小組為班級的建設做的貢獻最大！

掌聲中學生接過接力棒我分明看出了他們的小臉由于激動而漲得通紅，他們的目光中仿佛傳遞著一種堅定的信念。

最后，請該班級的班主任上臺說出自己對本班級創建的展望和對學生的希冀，這對學生又是一個很大的鼓舞！