新高考方案下分層教學專科班管理工作的點滴體會

摘 要：在新高考方案下，為了確保本科的升學率，尤其是重本的升學率，不少學校都將高三學生分成了本科班和專科班。本文從愛崗敬業，組建好班級的管理團隊，努力營造良好的班級氛圍，用文體活動團結學生，給學生的情感一個宣泄等方式，充分挖掘學生的潛能讓專科班的學生能夠健康發展。

關鍵詞：新高考；專科班；教育；管理

自2011年實行新課改以來，2013年許多省市迎來了自新課改以來的第一輪高考變革，其中變化最大的是改變往年統一報名參考的方式，分成文科本科，文科專科、理科本科、理科專科等四種類別報名，并且，文科專科不考地理、歷史、政治，理科專科不考生物、化學、物理。針對新高考的這一特點，為了確保本科的升學率，尤其是重本的升學率，不少學校都將高三學生分成了至少兩個層次的班級，即本科班和專科班。平心而論，這一做法也無可厚非，不涉及教育的公平與否，更談不上對部分學生的歧視。個人認為，這一做法恰恰體現了因材施教的原則。但正是這種符合教育教學規律的分班，卻出現一些不和諧的現象：本科班的學生就是老師眼里的“掌上明珠”，受到百般呵護；專科班的學生如破銅爛鐵，棄之不惜。于是我們可以看到專科班的這些現象：學生遲到、早退等各種違紀現象層出不窮；課堂上有氣無力，昏昏欲睡，自習課除了看電影還是看電影。沒了追求，丟了斗志。失了靈魂般行尸走肉。看到這些，每個有良知的老師都會痛心疾首，似乎卻又無可奈何。筆者認為專科班的管理得把握如下幾點。

1 愛崗敬業，把每一個學生都當作自己的子女來對待，來教育，教他們學會 “關心”

從現在做起，從我做起，從身邊小事做起，指導學生學會 “關心”。

人與人的交流不可避免的有其功利的一方面，而更要關注的是非功利的一面。學會關心他人以及獲得他人的關心。獲得尊敬是我們最基本的要求之一，也是人格完善的基礎。

學會關心，包括學會關心集體中的成員，同學、老師等。同學、老師與我們朝夕相處，作為集體中的個體，我們應該承擔相應的責任，應學會互相幫助，共同提高，弘揚“我為人人做貢獻”的風尚。在實踐中筆者采用了“實證法”利用班級或學校中家庭比較困難或不幸的同學的案例，對學生進行教育引導，觸發學生的愛心。還采用了獎勵法，對于學生中能樂于助人、團結友愛的先進事跡和個人常常予以表揚和肯定。在班里舉行了以“關愛”為主題的班會后，倡導學生要從我做起，從身邊的小事做起。學會關心家庭，孝敬長輩，為家庭負起應有的責任。

2 組建好班級的管理團隊，責任要明確

班干部的確定先是自己申請，再競選，得票多的可以試用，試用一段時間后再次投票，合格就確定下來。不論成績的好壞，不受任何條件限制，同學們都可以申請當班干部。我們是班長負責制，各方面的干部負責自己的那一塊。

責任要明確，責任不明確會造成學生素質的整體下降。因為衛生委員分工很細，記的很清，誰不干或者干不好，老師馬上就能知道，干得越好越有成就感，就越想干好；越差就會越差，破罐子破摔。素質就會整體下降。

管理學生要講辯證法，不能一刀切，本科班專科班要有兩套評價機制，學校對本科班、專科班已經分開量化，但一個班級之內，優差生也要有兩套評價機制，否則，差生永遠都不會有成功的體驗，也可以說管理永遠都不會成功。

管理學生要細心觀察，三思后行，要習慣于換位思考，遇到問題多從學生的角度想一想，絕不能搞一刀切。

3 努力營造合適的班級氣氛，為每一個學生提供成長的有力保障

在班級管理理念上，筆者主張這樣一個理念：積極主動的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極懈怠的人像月亮，初一十五不一樣。自學生來分班的第一天筆者就把這一理念灌輸給了全班學生，這一理念一直貫穿于我管理班級的整個過程中。為此，筆者讓學生設計了兩套獨特的掌聲，一套掌聲是用來鼓勵自己的，另一套是用來鼓勵他人的。學習上筆者鼓勵學生積極主動的向老師提問，要問到切實的解決了自己的疑惑的時候才算真正的動了腦筋。紀律上筆者主張 “先專政后民主”，一個班級與部隊一樣必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能取得勝利。

4 用班級獨特的文體活動團結學生，培養學生多方面的能力

舉行一些本班獨特的文體活動或參加學校統一的文體活動，如果能讓所有學生都參與，那么無論是什么活動都將取得極大的成功，作為班主任要全力提倡和組織，這是形成和諧的班級環境，產生班級向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好方法和機會。如果班主任仍一心強調學習，不組織參加這些活動，就等于自己在破壞所帶班級的團結，削弱班級的凝聚力。筆者在班上組織了一些特別的活動，如：組織每天練字，在半期后進行一次書法比賽，每個學生都要來為大家上一堂課，內容健康向上即可，并且由班委會組織評比發獎。還進行3分鐘即興演講，小組辯論賽，與其他班級進行籃球賽、足球賽、羽毛球賽等。通過這些活動，不但學生學有所獲，也把學生緊緊的團結在班主任周圍，增強了班級的凝聚力。通過這些活動，在班級管理上取得了很好的效果。

5 給學生的情感一個宣泄的方式

在班級管理中，筆者給學生提供了情感渲泄的渠道──“你說我聽”。筆者考慮到許多高中生不愿意面對面訴說隱秘，通過周記、筆談或小紙條可能更易為學生接受。學生可以把自己心里的煩惱、憂愁用筆寫下來，也可以在周記或小紙條上面自由發表自己的見解。而筆者則是他們最好的聽眾。有問題或疑惑及時給予答復，或筆談，或面談。這種方法很受學生的歡迎。也使筆者及時發現了許多學生心靈中隱性的問題。針對這些問題，一方面筆者找個別學生談心，一方面利用班會時間，向學生介紹相關專業知識，讓學生通過看書學習學會處理成長中的煩惱、困惑。

總之，專科班的管理筆者認為只要有一顆愛心，輔之以正確的方法，再加上持之以恒的毅力，一定會收獲滿滿。在2013-2014學年的專科班管理中，筆者努力讓每一個學生成功，讓他們體驗成功的快樂。筆者帶的班上有學生44人，通過高考升入高一級學校的有43人。僅有一人以1分之差落榜。一年的幸苦，一年的努力，能有這樣的成績，筆者認為已經很值得了。

作者簡介：吳代兵（1975-），男，重慶巴南人，重慶市巴南區重慶市木洞中學高中教師，高中數學教研組組長。