由“趴”到“直”

王運(yùn)蓮

早上，我剛走到教室門口，學(xué)生便一窩蜂似地向我涌來(lái)，迫不及待地說(shuō)：“老師，蔣維今天又沒(méi)戴紅領(lǐng)巾，我們班又被扣分了。”聽(tīng)到這個(gè)消息，我既生氣又無(wú)奈。盡管生氣，可我還是溫和地問(wèn)蔣維：“你今天怎么又沒(méi)戴紅領(lǐng)巾呢？”蔣維昂著頭，若無(wú)其事地說(shuō)：“我忘了。”果然不出所料，還是老問(wèn)題。每次問(wèn)他為什么不戴紅領(lǐng)巾，他永遠(yuǎn)只有一個(gè)答案：我忘了。為了班級(jí)榮譽(yù)，我沒(méi)少提醒他早上要記得戴紅領(lǐng)巾來(lái)學(xué)校，也沒(méi)少請(qǐng)他的父母幫忙監(jiān)督，可就是一點(diǎn)作用也沒(méi)有。

課堂上，我發(fā)現(xiàn)蔣維都是習(xí)慣性地趴在課桌上，右手不停地在桌面上劃動(dòng)，根本沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課。不過(guò)，只要我提醒他：“蔣維，你要挺起胸膛認(rèn)真聽(tīng)課。”他就會(huì)立刻坐好，偶爾還能回答出一兩個(gè)問(wèn)題。蔣維的行為讓我對(duì)他有了新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)，他還是很機(jī)靈的，只是在學(xué)習(xí)方面不夠主動(dòng)。

晚上，我給蔣維的父母打了個(gè)電話，跟他們說(shuō)明蔣維的學(xué)習(xí)情況，建議他們多關(guān)心蔣維的學(xué)習(xí)，幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，我建議他們給蔣維買個(gè)背背佳穿上，防止他在上課時(shí)趴在課桌上。幾天后，蔣維果真穿著背背佳來(lái)學(xué)校了。穿著背背佳的蔣維在上課時(shí)不能再趴在桌子上，只好挺直胸膛，看到他這樣，我隨即表?yè)P(yáng)他：“蔣維今天真精神，站得直，坐得正，腰桿兒挺得可真直！老師希望你不僅坐得端正，還能認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，爭(zhēng)取給自己加分。”班里開(kāi)設(shè)有“紀(jì)律行為”板塊，老師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予學(xué)生加分、減分。蔣維明白了我的意思，向我點(diǎn)點(diǎn)頭。第一次，蔣維因?yàn)樯险n表現(xiàn)良好給自己加了兩分。

在一次單元測(cè)試之后，我正在批改學(xué)生的試卷。當(dāng)批改到蔣維的試卷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的作文寫得一般，為了鼓勵(lì)他，我多給了他3分，最后他的總分到了及格線。蔣維拿到試卷后顯得特別興奮，主動(dòng)和同學(xué)討論答錯(cuò)的題目，請(qǐng)求同學(xué)給他講解。我知道，蔣維在努力改變自己，他不再是那個(gè)總是趴在課桌上聽(tīng)課的學(xué)生了。

蔣維的由“趴”到“直”讓我意識(shí)到，教師工作就是一門藝術(shù)，教師要懂得掌握和判斷學(xué)生的心理，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)慕逃呗裕龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（責(zé)編 歐孔群）