《蒲公英》教學片段及評析

周玉+陳秉章

【片段一】演誦“囑咐”，內化外顯

師：課外小組活動辨析了“囑咐、吩咐”，同學們借助字典或詞典或生活積累與文本互動，現在交流一下你們的發現和感受。

生：這兩個詞中的四個字都有“口”字旁，表示用嘴說話。

生：這兩個詞，都有“告訴別人”的意思。

生：“吩咐”有“指派人”的意思，不能說“吩咐爺爺”。

師：對，詞語也是有感情的，要用心分辨。

生：我認為“囑咐”不僅是“告訴”，還有關心、愛護的意思。

生：“囑咐”是長者、長輩告誡的“話”。

師：舉一個例子。

生：媽媽說：“老人良言價千金，記在心窩貴在行。”

【評析】一組詞語辨析，一次微型活動，在生活中感受詞語的生命活力，不失為積淀語文素養的滴水之功。

師：太陽公公的“囑咐”對蒲公英種子們來說是金玉良言，我們來扮演太陽公公，演誦“囑咐”，好嗎？三點要求：第一、用心誦讀，感受太陽公公對蒲公英種子的關愛深情；第二，品味詞語，體會太陽公公對蒲公英種子的關照要意；第三，走好三步，先自我準備，后小組交流，再班級展評。

（生演誦）

生：（評）“孩子們記住”，“稱呼”特別親切；“記住”，就像老爺爺在關照小孫子。

師：“記住”，這里是太陽公公的教誨，語重心長。

生：（評）“別落在”“也不要”，語氣很懇切，告誡“孩子們”那兩個地方不能去。

生：（評）兩個“那是”，演示得當，讓人感到那是一種假象。

生：（評）“黑黝黝”讀得好，有一種喜愛泥土的感情。

師：演誦很成功，表達了太陽公公對蒲公英種子們的真切關愛。

【評析】“演誦活動”，學生們樂意參加，但也易于走過場。“演誦”關鍵在于誦，課堂的“三點要求” “三步走”，確保學生有足夠的時間、空間自主涵泳，細嚼慢品，合作演練?！把菡b”活動關注過程，從具體的語言文字中，品悟太陽公公對蒲公英種子們的深切關愛；在演練過程中漸至入角色，口誦心惟，內化外顯，文我一體。

【片段二】勸說答辯，習練對話

師：同學們記住了太陽公公的囑咐，但“有兩顆小種子卻不這樣”，我們針對這兩顆小種子的想法舉行一次“小小答辯會”，好嗎？（生鼓掌）

師：請仔細閱讀課文第2自然段，按六人組合，分“小種子”和“勸說者”兩方答辯。（學生演練）

一顆種子：你看，那閃閃的金光下面是一個大寶庫，里面有數不清的寶貝呢！

勸說者：你睜大眼睛看看，那是一片沙漠！

一顆種子：不，那是黃金，黃乎乎的一大片！

勸說者：那是太陽光的照射，你不要有錯覺。

一顆種子：你不信，我信，去那里一定會成為百萬富翁！

勸說者：（嘆）真是財迷心竅！

【評析】“小小答辯會”，給學生拓開了一片思考的空間，他們與文本對話、與同學對話，課本語言在學生心中活起來，在應對答辯中互動起來。答辯活動有效地發展了學生的思維，提升了應對能力，在答辯中領悟了故事的蘊含。

【片段三】“囑咐寫話”，隨堂練筆

師：兩顆小種子的命運，不言而喻。落在泥土里的蒲公英種子獲得了生機，你能從蒲公英種子生根、長葉、開花、結籽的過程，想象出他們多姿多彩、快樂美好的生活情景嗎？（生讀句子，展開想象）

生：第二年春天，小種子吸飽泥土媽媽的乳汁，挺挺身子，鉆出了小小的腦袋。

師：運用擬人手法，小種子成了可愛的孩子。

生：他們迎著春風春雨，在陽光下茁壯成長。

師：“茁壯成長”與“春風春雨”聯系自然，你可能想到了“春筍”的故事。

生：蒲公英開花了，金燦燦的花朵，一朵比一朵鮮，一朵比一朵艷。

師：想象合理，這是花兒“竟相開放”的美景。

生：一群蜜蜂飛來了，它們說這兒真美，我們就在這兒跳舞吧。

師：活用語言，小蜜蜂模仿《這兒真好》一文中的小鳥、小猴說話了。

師：（指屏幕，領讀）只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，（生齊）他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。

【評析】妙用蒲公英種子成長過程的“留白”，開啟想象，體驗蒲公英成長的快樂。調動積累，把語言訓練和情感熏陶有機地結合了起來。

師：蒲公英們把大地裝扮得如詩如畫，回顧自己快樂成長的經歷，他們會想到些什么呢？

生：他們會經常想到太陽公公的話。

生：在享受雨露陽光時，他們要告訴孩子，泥土才是自己的家。

生：在與蜜蜂共舞時，他們要告訴孩子，幸?？孔约簞撛?。

生：種子飛上天空前，一定會講干死、淹死的小種子的故事。

師：“一定”用得好，這是父母最關心的事。

生：我每次外出釣魚，奶奶總是說：“人在岸邊走，千萬防滑腳?！?/p>

師：好啊，你也想起了奶奶的囑咐，“囑咐”與我們的關系太密切了，我們練一篇和“囑咐”有關的寫話吧。兩個角度：第一、為新一輩蒲公英爸爸、媽媽設計“囑咐”孩子的話；第二、選寫父輩、祖輩、親友給你印象最深的“囑咐”，也可談自己的感受或理解。

【評析】隨堂練筆，水到渠成。其一，讀文生情，從落在大地里的蒲公英種子快樂成長的美好時光，想到新一輩蒲公英父母們對自己孩子命運的關切，“囑咐”之情油然而生；其二，模仿創新，太陽公公的“囑咐”字字句句爛熟于心，“囑咐寫話”的內容卻另辟蹊徑，有聯系，又有挑戰，學生們談自己的生活體驗，寫自己的獨特見解，意到筆隨，自由傾訴。

（作者單位：儀征市育才小學、儀征市實驗小學）