高職機械制圖課程教學中角色扮演法的應用

劉鷹

【摘 要】分析機械制圖課程教學中角色扮演教學法的實施過程，以“組合體繪制”為例加以具體闡述，并提出角色扮演教學法在機械制圖課程中的應用項目設置。

【關鍵詞】高職 機械制圖 課程教學 角色扮演法

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）07C-0151-02

目前，高職機電專業的學生大多認為機械制圖課程較難學，大部分人也不清楚學完后能運用在什么方面，學習動力不足，教學效果不好。現今采用的教學法很難滿足學生對未來職業環境、職業素質要求等方面的認知需求，這對學生認清專業、盡早做好職業規劃確定個人發展方向極為不利。為此，筆者嘗試著在機械制圖課程中應用角色扮演情境教學法進行教學并對其應用效果分析，為課堂教學方法改革提供參考。

所謂角色扮演教學法，是指教師通過設定某些特定的教學情境，在其中融入相應的教學內容，學生通過扮演角色來了解真實工作環境里具體工作內容的同時，建立以工作過程為導向的思維模式，從而提高發現問題、理解問題、處理問題的能力。機械制圖課程教學中采用角色扮演教學法不僅有利于增加學生對職場的認識，而且有利于增強學生對職業素養的認識；不僅有利于提高學生發現問題、解決問題的能力，而且有利于發揮學生學習的主動性，因而在高職機械制圖課程教學中有應用角色扮演法的必要。

一、角色扮演教學法的實施過程

角色扮演教學法的實施過程主要分為三大階段，即教學前準備工作、教學實施過程以及教學評估和反饋階段。教學開展前的準備工作尤其重要，只有選取恰當的、可操作的工作實情轉換成相應的學習情境才具有意義。教師在情境導入時需向學生明確游戲規則，對相關角色進行分析、場地道具有的可以課前準備，有的可以現場準備，具體視實情而定。引導學生明確學習目標和任務，認真體驗職場環境和職業崗位素質要求非常重要，有時為了順利完成角色扮演，還可以提前讓學生自行尋找相關文獻資料等。具體的實施過程如圖1所示。

圖1 角色扮演教學法實施過程

二、教學案例——組合體的繪制

（一）教學設計思路

機械制圖課堂教學中大多數教師是通過大量練習反復訓練達到熟練掌握的教學目的。大部分同學反映大量練習固然有一定效果，但他們早已厭倦了這種學習方式，沒學習興趣可言。教學不是單純地教，還要顧及學生的真實學情，理清其中的主要矛盾點才能真正解決問題。

大學新生剛入校門，心情早已放飛。只有把課堂變成他們的“地盤”，由他們自己來演繹課堂教學過程，變平淡無奇的課堂為波濤暗涌的職場，讓他們在演繹的過程中細細品味每一種角色在職場中“如何做事、如何做人”。在學習專業知識的同時，學習發現問題、解決問題的方法、與人溝通的方式、團隊合作的重要性，在過程中真切地感受自己的不足之處，這些正是當今大學生內心渴求的知識。

組合體的繪制是機械制圖課程中一項重要學習內容，需要認真對待。機械加工廠幫助客戶打樣出圖紙是十分常見的事例，由客戶提出要求相當于工作任務的下達，客戶驗收工作成果相當于教師改作業。客戶當面指出已繪制圖樣中存在的原則性問題，會給當事人“當頭一棒”的重重打擊，老板也因此給以“眼色”和嚴厲處罰，讓“員工”感受到無情的職場壓力，這對幫助同學認清職場，極早樹立正確學習態度非常有幫助。具體教學設計思路見圖2所示。

（二）教學過程設計

1.課前準備。具體包括：（1）教學準備：課前布置學生復習組合體繪制課程，了解商務談判、商務禮儀。（2）場景、道具設置：公司辦公室（課室）一間、會議桌、組合體模型若干。（3）角色挑選和任務布置：外商代表一名、總經理一名、技術總監一名、技術員一名、工藝主管一名。角色選定后進行排演。

2.課堂環節設置。具體包括：（1）教師做故事情節述說，提出游戲規則，教師做示范表演。（2）角色表演過程。同學分組討論確定角色。每組同學依次表演第一段：接洽外商。其他組同學觀看并做記錄。第一段表演完畢，全體同學共同觀看各小組演示視頻并發表意見，對各小組的表現給予評價，教師做總結性發言。

各小組進入組合體測繪工作階段，其間教師扮演外商技術人員向各小組發出結構修改通知（通過電話交談方式進行）。經過兩個小時的繪圖，轉入第二階段表演。各小組將帶上工作計劃表、圖樣和實物模型（當作試制樣機）再次與外商見面，雙方就工作成果進行評價。此時由教師扮演外商技術代表對圖樣中的錯誤進行指正，如果出現了重大違反投影原理的錯誤，外商將指責老板，取消合作。如果出現的是一些小錯誤，外商則提出1小時后重新驗收的意見，小組成員重新審核圖樣并進行改正，最終通過審核，獲得雙方合作的權利，全體同學鼓掌表示祝賀。

全體同學共同觀看各小組第二階段演示視頻并發表看法，教師做總結。

3.課堂結束前，由教師指導各小組成員填寫《小組間評價表》和《學生評價表》。

三、角色扮演教學法在機械制圖課程中的應用項目設置

筆者在整個機械制圖課程112個總學時中共設置了5個項目采用角色扮演法進行教學，項目設置如表1所示。

表1 角色扮演教學法在機械制圖課程中運用項目設置表

總之，對于學生來說，角色扮演教學法的個人參與意愿較強，能真實幫助他們更好地理解未來工作崗位的素質要求。在幫助學生提高專業技能的同時，也能提升他們的社會能力、團隊合作能力、分析問題解決問題能力、人際溝通能力、創新能力等，非常值得在教學實踐中加以推廣。

【參考文獻】

[1]唐西勝，等.新課改/教師發展與教學新方法[M].北京：人民日報出版社，2005

[2]高文.教學模式論[M].上海：上海教育出版社，2002

[3]靳玉樂.案例教學原理[M].重慶：西南師范大學出版社，2003

【基金項目】廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGA345）

【作者簡介】劉 鷹（1972- ），女，廣東佛山人，教育管理碩士研究生，工程師，研究方向：高職機械工程教育。

（責編 何田田）