新課改下做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的途徑分析

楊文成

【摘要】做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)工作，有利于幫助學(xué)生順利適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的變化，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也有一定的積極意義。在本論文中，筆者首先分析了當(dāng)前初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的重要性，而后對(duì)新課改下做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的途徑進(jìn)行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】新課改 英語(yǔ)銜接教學(xué) 重要性 途徑

一、做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的重要性

在當(dāng)前教育體制下，英語(yǔ)是我國(guó)初高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，對(duì)于其升學(xué)考試以及自身的發(fā)展等方面都有著十分重要的意義。而對(duì)于新入學(xué)的高一新生來(lái)說(shuō)，做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)是十分必要的。首先，這可以讓學(xué)生感受到初高中英語(yǔ)知識(shí)之間的連通性，減少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，提高學(xué)習(xí)興趣。其次，這有利于幫助學(xué)生順利適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而積極投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)，符合當(dāng)前新課程改革的基本要求，也是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平及能力的必要方法之一，有利于促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，更好地應(yīng)對(duì)升學(xué)帶來(lái)的各種壓力。

二、新課改下做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的途徑

做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)是每個(gè)高中英語(yǔ)教師的重要工作之一。結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者提出了新課改下做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的主要途徑。

1.把握新課改精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要指導(dǎo)者，教師一定要充分發(fā)揮自己的作用，努力做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。首先，教師應(yīng)該深入了解新課改，把握新課改過(guò)程中的主導(dǎo)精神，從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)變和提升過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教師應(yīng)該改變自己的“授課”、傳授知識(shí)的觀(guān)念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力還不夠，與高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求還有一定的出入。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)高一新入學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究，從而能夠獲得更多的知識(shí)。這與當(dāng)前新課改教育的基本理念“教是為了不教”是相契合的，是正確的教學(xué)方法。

2.充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)方法。學(xué)生才是教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。因此，教師要做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作，就必須深入了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及英語(yǔ)基礎(chǔ)。首先，高一新生踏入高中，面臨一個(gè)全新的教育環(huán)境，教師、同學(xué)等都不認(rèn)識(shí)。這無(wú)形之中給這些新生造成了較大的心理壓力。同時(shí)，很多高中教師都已經(jīng)習(xí)慣了高中教學(xué)方法，在上課之初就會(huì)給學(xué)生灌輸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義以及英語(yǔ)成績(jī)對(duì)高考成績(jī)?cè)斐傻挠绊懙取＿@樣一來(lái)，學(xué)生的壓力就會(huì)變得更大，因此，教師必須注意這個(gè)方面，壓低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，闡明英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)初印象。其次，要深入了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，包括其認(rèn)識(shí)能力以及相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣等，從而制定合理的教學(xué)計(jì)劃，選擇適用的教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。在教學(xué)方法的選擇上，教師應(yīng)該更為靈活，要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同的特點(diǎn)，因材施教，積極發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率及效果。

3.豐富教材內(nèi)容，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。（1）每個(gè)高中英語(yǔ)教師都應(yīng)該了解目前初中英語(yǔ)教材的主要內(nèi)容，以便把握學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解及掌握能力，包括掌握單詞的數(shù)量以及基本的語(yǔ)言形式、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法知識(shí)等，從而在教學(xué)過(guò)程中更好地注意學(xué)過(guò)知識(shí)與即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更為順暢。（2）要了解初高中英語(yǔ)教程中的相似及差別之處。當(dāng)然，相比來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)較少，而后者的內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)難點(diǎn)更多。因此，教師要注意從學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)入手，不斷引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，與初中英語(yǔ)不同的是，高中英語(yǔ)教材中的閱讀內(nèi)容更多，篇幅也進(jìn)一步加長(zhǎng)，涉及到的內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，包括文獻(xiàn)、教育、體育、科技以及文化等方面，學(xué)生理解起來(lái)較為困難。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生順利解決各種學(xué)習(xí)難題。（3）教師應(yīng)該對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的全部教材內(nèi)容有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，充分挖掘高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并以此出發(fā)合理安排教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于那些教材講解得過(guò)于簡(jiǎn)單的地方，教師應(yīng)該適當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，增加趣味性知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更容易接受和掌握新知識(shí)。

總之，教師應(yīng)該充分了解初高中英語(yǔ)教學(xué)的主要差別，而后遵循“以學(xué)生為本”的基本原則，以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力為根本目標(biāo)，展開(kāi)各項(xiàng)教學(xué)工作。尤其在實(shí)踐教學(xué)方面，教師更要加大力度，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用充分結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，如語(yǔ)言表達(dá)能力等。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同努力。尤其是踏入高中之后，英語(yǔ)課程的難度會(huì)進(jìn)一步加大，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到些許吃力。如果教師的教學(xué)方法不合理，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。因此，對(duì)高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作是十分重要的，也是十分必要的。每個(gè)高中英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)生身心發(fā)展的基本特點(diǎn)出發(fā)，選擇合理的教學(xué)策略，做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)工作，以便促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亮華.新課標(biāo)背景下初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)淺析[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中英語(yǔ)教學(xué)），2014（2）.

[2]田安年.新課程背景下如何做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接[J].新課程研究（上旬刊），2012（3）.