高中英語不可或缺的第一課

孫霞

曾經(jīng)聽到很多高一同學(xué)抱怨過，中考英語在總分為120分的前提下，能考到110分以上，甚至有的同學(xué)拿到滿分；而一上高一，在總分為150的前提下，能考到100分以上已經(jīng)是很不錯的學(xué)生了。當(dāng)然學(xué)生說的只是一種普遍現(xiàn)象，這些現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：

首先，詞匯上，以筆者所在市地為例，初中用的教材為人教版，而高中變?yōu)橥庋邪妗ｋm然詞匯上有些重復(fù)，但是經(jīng)歷了漫長的暑假后，再加上初中詞匯量小，高一第一模塊的詞匯幾乎相當(dāng)于初中三個單元的詞匯總和，這如果沒有一定的詞匯記憶方法的指導(dǎo)，讓剛剛踏入高中大門的孩子們情何以堪，勢必打擊一大片積極性。

其次，語法上。初中英語實際上已經(jīng)涉獵了幾乎所有的語法。可惜的是，只是面上的指導(dǎo)，也就是說學(xué)生只是知道這些語法項目而已，對于其內(nèi)在的聯(lián)系并不清楚，只局限于中考 怎樣考。比如：

I will never forget the day _____ I met you for the first time.

A.which B.when C.that D.where

初中學(xué)生知道本題選B，但其理由是前面是“the day”表時間，如果是地點就選where.所以到了高中，當(dāng)本題變?yōu)?I will never forget the day _____ we spent together時，學(xué)生還會選擇when，因為同學(xué)們不知道是要看先行詞在定語從句中所做的成分，而只會看時間和地點。考查的局限性導(dǎo)致初中語法教學(xué)的針對性只在得分，不在會與不會。

再次，聽說讀寫能力。因為中考要求較低，很多中學(xué)到初三也不再有英語授課，這對學(xué)生的聽說能力影響很大。很多同學(xué)都是因為高中第一節(jié)課，新的英語老師用英語授課，而開始懼怕英語，導(dǎo)致所謂的“一句也聽不懂”，慢慢就放棄了課堂。高中英語的課文長度比初中英語的課文要長幾倍，所以初中的“全篇背誦”似的的方法就不再實用，更可怕的是即使課文完全背過，也不一定成績好。因為考試的閱讀理解，再也不是初中的“小明6點起床，7點吃飯，8點到校，11點放學(xué)，問小明在學(xué)校上午待了幾小時 ”這種需要細(xì)心就能做對的題目了，在詞匯和語法量加大的情況下，題目要求學(xué)生也看不懂。所以考試結(jié)束學(xué)生的感覺是，老師上課講的都會，為什么考試都不考？

那這些現(xiàn)象背后的原因究竟是什么呢？對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個由生疏到熟悉的適應(yīng)過程。也有些學(xué)生由于初中時英語基礎(chǔ)不十分牢固，對高中英語學(xué)習(xí)有畏懼心理。不少教師對初中英語教學(xué)內(nèi)容和要求了解不夠。初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生把握1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識。而高中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，要求掌握的詞匯多達3500，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點、知識點；同時側(cè)重提高閱讀能力和閱讀速度，其內(nèi)容涉及天文、地理、金融、網(wǎng)絡(luò)、文學(xué)、廣告等諸方面，更貼近現(xiàn)代生活，時代信息較濃，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。高一學(xué)生來自不同的初中，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力差別較大，有些教師常常忽略了這一點，習(xí)慣于用統(tǒng)一的要求進行教學(xué)，沒有搞好初，高中英語教學(xué)的銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難是必然的。是還有一個不可忽視的原因，在我們，在高中英語第一節(jié)課上，我們就高調(diào)開課了，而忽視了至關(guān)重要的一課——初高中英語學(xué)習(xí)的有效銜接。

針對以上列舉的不完全現(xiàn)象，筆者在2012年對著個初高中脫節(jié)的問題做過初步的研究，并付諸實踐，精心設(shè)計了開學(xué)第一節(jié)課，從本屆學(xué)生的反應(yīng)看效果還是不錯的。

首先，講清楚高中與初中英語學(xué)習(xí)的區(qū)別。簡單的說，初中的英語教學(xué)中，機械記憶的東西很多，是個感性認(rèn)識形成的過程，而高中隨著詞匯的增多和語法學(xué)習(xí)的加深，單純的機械記憶已經(jīng)不能湊效。

其次，詞匯的學(xué)習(xí)。高中詞匯量徒增，機械記憶已經(jīng)失去了其意義。教會學(xué)生用發(fā)音記單詞而不是用字母記單詞。所以48個國際音標(biāo)是第一節(jié)課所必要的。然后向?qū)W生滲透音節(jié)的觀念，通過音節(jié)記單詞，記憶高效又準(zhǔn)確。

再次，語法的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為第一節(jié)課上很有必要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一下詞性和句子成分。因為在我們高中的授課過程中“……詞在句子中做……”是我們經(jīng)常說的，學(xué)生往往不懂，很影響學(xué)生的積極性。當(dāng)然我們講一次，學(xué)生也不一定會，但是至少為我們以后的授課提供了平臺和可靠的依據(jù)。這也為以后的“大塊語法”奠定了基礎(chǔ)。

最后，學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透對于剛剛進入高中的學(xué)生來說也是很重要的。隨著理工科難度的逐漸加大，很多同學(xué)大部分精力都會放在理工科上，而忽視了英語的學(xué)習(xí)。其實英語的學(xué)習(xí)重要的是習(xí)慣，而非過多的時間。早晨20分鐘大聲朗讀詞匯和課文。課上積極發(fā)言，跟上老師的進度。晚上20分鐘心讀，也就是做些閱讀理解，定時定量定正確率。

總之，我們要認(rèn)識到初高中英語教學(xué)有著很大的 區(qū)別，作為老師的我們，要探索這些不同，形成一些行之有效的做法，來幫助同學(xué)們在高一度過“英語關(guān)”。