如何培養低年級學生英語書寫能力

高文梅

【摘要】小學英語教學的目的是通過聽說讀寫等基礎訓練，激發學生的學習興趣。可是學生在書寫的技能方面卻存在著這樣或那樣的問題，究其原因，作為教師，我們有不可推卸的責任，在板書、“讀”“寫”平衡等方面存在問題。教學中通過有意識的發揮教師的示范作用、多種有趣的活動讓學生愛上書寫、合理有效評價促使學生更好的書寫等有效方法，可以提高學生的英語書寫能力，讓學生養成良好的英語書寫習慣。

【關鍵詞】英語 實效 培養 書寫能力

教育部頒發《小學英語課程教學基本要求〈試行〉》中明確表示：“小學英語教學的目的是教學中通過聽說讀寫等基礎訓練，激發學生的學習興趣，使其獲得初步的語感和聽說能力，養成良好的學習習慣，為進一步學習英語打好基礎。”可是，在“高分”效應的影響下，一些教師為了利用課堂上有限的時間達到很好的教學效果，在上課的時候往往在英語的“聽、說、讀”上下工夫卻忽略了英語“寫”的教學。筆者認為重視學生書寫技能的培養，不僅有助于學生整潔、心細品質的形成，更對繼續學習英語的全過程起著十分重要的作用。下面筆者結合自身實際教學談談如何有效提高小學生的英語書寫能力。

一、剖析原因，激發學生書寫興趣

我們知道，在小學英語中，寫的含義是能在四線格上正確、熟練、認真地書寫字母，由字母組成的單詞，以及由單詞組成的句子，并做到大小寫、筆順、詞距、標點等正確、規范，能養成良好的書寫習慣；能聽寫與課文有關的單詞、沒有生詞的材料，并且書寫規范、拼寫正確。

在小學英語中，字母書寫是小學生的一個薄弱環節。筆者所接的是四年級，而四年級正是開始進行書寫要求的時段，可是在教學過程中，卻常常發現有學生書寫單詞時經常把字母的印刷體和手寫體搞混，把L寫成J，把I寫成了l。寫課堂作業時，書寫根本沒有遵循規則，弄不清字母書寫的筆順，需要幾筆完成以及字母在四線三格中占的位置，甚至出現本該寫在上中兩格位置的大寫卻寫到了中下兩格。寫句子時首字母忘了大寫、句末的標點忘寫或者把句號寫成“。”的情況時有發生，單詞間距不均勻，不是太密就是太寬，如：What can you see in the picture？或者把句子寫得太密，如 whatcanyouseninthepicture？寫成了一列字串；單詞書寫時錯誤率比較高：大小寫不注意；（chocolate、Sunday等）拼寫時錯誤率較高。

二、注重實效，發揮教師示范作用

“師者，人之模也”，教師課堂上所展示的書寫對學生而言是一面鏡子，教師的示范性書寫不僅體現在新授課的板書之中，同時也體現在一切展現給學生的材料之中。其實我們細細分析一下，學生書寫能力不強有學生的原因，但作為教師的我們其實也有不可推卸的責任。例如“H”字母的書寫問題，原因就是部分教師不注重板書，或板書速度太快，在板書時沒有提醒學生仔細觀察老師的筆畫順序等原因造成的。部分教師未能很好把握“讀”與“寫”的平衡，Read and write課上“讀”的篇幅遠大于“寫”的篇幅，甚至把“寫”完全放在課外，如英語習字本的運用僅僅讓學生作為家庭作業在課后完成，也不及時的批改，有些教師發現學生的書寫錯誤，也不及時加以指正，久而久之就使學生養成了不好的書寫習慣，再加以改正就比較困難了，所以學生英文書寫的功底訓練應從入門階段就應抓好。

1.良好示范——書寫教學的基礎。根據小學生年齡特點，他們的模仿能力強，教師在書寫每一個字母時一定要做好示范。教師在書寫時要注意運筆，不能潦草，書寫的字母略向右傾斜度一致、大寫字母都位于上中格不頂到四線三格的第一線，字母在四線格里要注意把格填滿，要注意書寫字母的飽滿度等等。

大綱要求三四年級的教師在上課時要在黑板上畫出四線格，并且設計出合理美觀的板書，規范書寫，做到工整，正確，使學生得到更好的認讀效果，想方設法運用一定的技巧把學生原本集中在“聽”或“說”上的注意力轉移到“寫”上來。可以自編一些帶有韻律的指令，如“A，B，C，look，look，look，look at me ！” “One，two，three，four，ready and look at the board.”。從四（A）教材，字母和幾個簡單的單詞教學之后就沒有手寫體的范例了，但是，此后教師為了鞏固書寫基礎，最好還要作出明確的示范，辦法是讓學生在四會單詞和句子的下方畫出四線三格，讓學生時刻能注意認真的書寫。

2.嚴格要求——書寫教學的前提。小學階段，三年級學生開始學習英語，而他們學習語文并使用漢語拼音已有多年，對漢語拼音的書寫方法印象十分深刻，常常會在不經意間把這種印象帶入英文書寫中，所以作為英語教師在教授26個大小寫字母時就應提醒學生注意，引導好學生充分利用好英語小習字本，讓學生在小習字本上先進行多次描紅后再練習自己書寫。字母書寫是英語書寫的基礎。在字母學習階段，寫的教學活動主要是教會學生如何將字母寫得正確和規范。

小學生容易混淆的字母有：a 和u，a和d，m和n，f和t，u 和v，v和r，n和r，i 和j，g 和y （手寫體），q和（手寫體），J和L，I 和L 以及I 和l.所以教師在批改中應嚴格把關，讓學生堅持寫正確的書寫體，寫好字母是英文書寫的第一步；其次，要讓學生規范單詞和句子的書寫格式。小學生在四線格中不易掌握其寫法的字母有：Cc、Kk、Oo、Pp、Ss、Vv、Ww、Zz.另外，還有四組大小寫相似的字母，即Ll、Mm、Uu和Yy，教師也應提醒學生注意。在批改中如果發現問題要及時讓學生改正，讓學生準備個專門練字母的本子，練好了然后再寫到作業本上。

三、有趣活動，讓學生愛上書寫

書寫是小學英語的一項基本功，要處理好這部分教學就需要教師善于發揮小學生活潑好動、好勝心強的特點。筆者在教學中常用幾種有效的方式：

1.形式有趣的書寫競賽。定期舉行書寫比賽也是個激勵學生認真書寫的好方法。這樣做真的可以激發學生書寫英語甚至是學習英語的興趣。如：平時可搞一些書寫比賽：寫字母、單詞、句子比賽等，適當的獎懲也不失為一種好方法。

2.形式多樣的作業展覽。我們在一個階段的教學結束之后，平時還可以搞一些作業展覽，如寫字母、寫單詞、寫句子，抄寫短文等，這樣的簡單活動激起學生的“攀比”欲，促進學生認真對待英語書寫，并定期在宣傳欄展出優秀作品，學生都想讓自己的作業能在宣傳欄中出現，自然你追我趕，作業一次比一次工整，效果比較明顯。

四、有效評價，促使學生更好書寫

1.及時鼓勵——書寫教學的關鍵。英語教學中，如何提高學生的書寫水平，我認為教師能及時運用激勵機制，激發學生書寫的積極性很重要。教學過程中，處處都需要老師做個有心人，在批改作業時，盡量給學習以鼓勵。如給書寫認真的學生A后面加一顆星，再寫上“Good”，連續三次就可以得到“Very good”，當學生拿到作業時看到老師的評語時都非常的高興，興奮不已，所以以此來激勵學生認真書寫是很有成效的。同時在實踐中我們也開展了星級書寫評比活動，學生的習字本，作業本達到一定的標準就可以得星，并定期評出五星級書寫嘉賓。

2.合理評價——書寫教學的保障。剛開始要求學生書寫的時候，必須十分嚴格地要求他們的書寫，一有不合格的筆劃，就要求學生重寫，并且要讓學生樹立信心，學生只要慢慢的書寫，每一筆劃都寫到位，沒有寫不好字母的學生。

“播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”英語書寫并不是一朝一夕的事，以上幾個方面也不是孤立存在的，只要我們在英語教學中多思考，多實施一些創新的方法，讓學生在一種寬松，愉悅的氛圍中輕松書寫。要想提高學生的英語書寫能力，養成良好的英語書寫習慣，需要教師長期培養和學生長期的積累，只有這樣，他們才能主動積極地學習英語，高質量的完成英語作業，才能把對待英語的態度由“要我學”變為“我要學”。

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