做好課前預(yù)習(xí)

何靜

作為一名一線教師，預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于預(yù)習(xí)的重要性，我是深有體會(huì)的。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)的幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”因此，預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)有效的學(xué)習(xí)策略之一，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

大家可想而知，當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)一篇新課文的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到一些自己不會(huì)的內(nèi)容，這就趨使著學(xué)生去探索，通過(guò)查字典、問(wèn)父母或朋友、上網(wǎng)查閱等多種手段去解決問(wèn)題。不論他們最終是否能夠找到問(wèn)題的答案，但至少他們動(dòng)腦了，這也無(wú)疑培養(yǎng)了他們的思考能力。同時(shí)，在他們努力找尋問(wèn)題答案的過(guò)程中，或多或少地也學(xué)習(xí)到了其他的新知識(shí)，拓展了自己的視野，擴(kuò)充了自己的知識(shí)含量。預(yù)習(xí)能給新課打好基礎(chǔ)，有助于提高聽課效率。同樣的年齡，坐在同一間教室里，聽同一位老師講同樣的內(nèi)容，但學(xué)生們對(duì)新課的理解和吸收程度卻有著很大的差別。其原因就是不同的學(xué)生聽課的起點(diǎn)和接受能力不同。有的學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上課時(shí)才匆匆打開課本，對(duì)新課所要教授的內(nèi)容一無(wú)所知，聽課完全處于一種盲目被動(dòng)的狀態(tài)，一節(jié)課下來(lái)有些內(nèi)容聽懂了，有些內(nèi)容似懂非懂，糊里糊涂，有的甚至就是聽天書，什么也不懂。而有的學(xué)生聽課是有備而來(lái)的，課前做了充分的預(yù)習(xí)工作，對(duì)所要學(xué)的新課內(nèi)容有了大體的了解，對(duì)新課要講什么，重難點(diǎn)是什么，做到了心中有數(shù)，聽起課來(lái)如魚得水。

下面，我將就預(yù)習(xí)對(duì)教師教學(xué)的影響談一談自己的看法。隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，教學(xué)難度的加深，老師經(jīng)常覺(jué)得：自己辛辛苦苦準(zhǔn)備的一節(jié)課，上出來(lái)的效果卻沒(méi)有自己預(yù)想的好，問(wèn)題的關(guān)鍵到底出在哪？我們常說(shuō)備課備什么？答案是：既要備教材，也要備學(xué)生。我們的關(guān)鍵就在于有時(shí)太高估了學(xué)生的能力，總是會(huì)認(rèn)為這些內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該會(huì)，我們上學(xué)期才講過(guò)的；那些知識(shí)學(xué)生也應(yīng)該懂，這是他們?nèi)ツ昃蛯W(xué)過(guò)的。然而老師卻忽略了“遺忘”二字，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶不是永恒的，在長(zhǎng)時(shí)間不用后，學(xué)生會(huì)遺忘。那這該怎么辦呢？總不能課堂上再將這些知識(shí)重新講一遍吧，一節(jié)課就才四十分鐘，這也太不切實(shí)際了，那到底該如何解決呢？怎樣既能不用課堂上的時(shí)間，又能喚起學(xué)生對(duì)這些已學(xué)知識(shí)的記憶，這是迫在眉睫的問(wèn)題。這就需要老師在上每一節(jié)課之前，都布置學(xué)生一項(xiàng)任務(wù)，那就是——預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以解決以上的煩惱，學(xué)生在預(yù)習(xí)新知的過(guò)程中會(huì)涉及舊知，這就趨使著學(xué)生先復(fù)習(xí)舊知，再預(yù)習(xí)新知，因?yàn)榕f知是新知的橋梁。

除此之外，老師在教學(xué)中還會(huì)遇到另一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題，那就是：整節(jié)課大部分的時(shí)間都花在了呈現(xiàn)新知上，而復(fù)習(xí)、鞏固的時(shí)間相對(duì)甚少。那么，我們?cè)撊绾巫龅郊饶芗涌旖虒W(xué)進(jìn)度，又能提高教學(xué)效率呢？老師要關(guān)注的是全體學(xué)生，總不能只考慮到好生的學(xué)習(xí)狀況，一旦好生掌握了新知內(nèi)容，馬上就進(jìn)行下面的內(nèi)容吧！這個(gè)問(wèn)題還是需要“預(yù)習(xí)”來(lái)解決。當(dāng)全班學(xué)生都在課前預(yù)習(xí)過(guò)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這必然為上課營(yíng)造了良好的氣氛，個(gè)個(gè)學(xué)生都做好了充分的準(zhǔn)備，信心十足，當(dāng)然上課的熱情也就隨之高漲，能夠積極回答問(wèn)題，踴躍參與活動(dòng)，上課對(duì)于他們而言已不再顯得那么沉悶，而成為了他們展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。

學(xué)生的預(yù)習(xí)需要老師正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作才能變得有效。首先，老師要給學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容。在以前，我布置作業(yè)時(shí)，會(huì)說(shuō)回家預(yù)習(xí)某某課，聽錄音跟讀之類的話，任務(wù)、目標(biāo)性不是很明確，有些寬泛。因此，有些學(xué)生也就應(yīng)付了事。現(xiàn)在，我會(huì)告訴他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)要做到哪幾點(diǎn)，例如：聽磁帶跟讀課文，或是上“一起作業(yè)網(wǎng)”，或是“口語(yǔ)100網(wǎng)”跟讀課文（學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主進(jìn)行選擇，），圈出你所不認(rèn)識(shí)的單詞及句子，試著通過(guò)查字典、輔導(dǎo)書等方法弄明白其意思。認(rèn)真跟讀課文，模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。用自己的語(yǔ)言概括課文大意。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中完成《伴你學(xué)》的相關(guān)內(nèi)容。我覺(jué)得在我提出了明確的、細(xì)致的預(yù)習(xí)要求后，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果比之前大有提高。老師會(huì)發(fā)現(xiàn)在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，如果每天都是類似的任務(wù)，比如：聽錄音跟讀課文，查字典等等，學(xué)生也會(huì)感到厭倦，因此，老師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，不時(shí)的也需要穿插一些新穎的內(nèi)容。

學(xué)生的預(yù)習(xí)水平有高有低，但只要學(xué)生預(yù)習(xí)了，那么就值得表?yè)P(yáng)，我們作為教師一定要保護(hù)好孩子幼小的心靈，保護(hù)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，肯定他們的預(yù)習(xí)行為與成果。還記得有一次，當(dāng)我提問(wèn)一個(gè)單詞的讀音時(shí)，我們班里學(xué)習(xí)最差的孩子竟然舉手了，于是我立刻讓她起來(lái)回答，她居然回答對(duì)了，我便讓全班同學(xué)一起鼓掌表?yè)P(yáng)，并對(duì)她說(shuō)：Great，youre great！課后，我問(wèn)了這位學(xué)生是否預(yù)習(xí)了，她說(shuō)是的，于是我就夸了句：“真不錯(cuò)，有進(jìn)步”。令我沒(méi)有想到的是，就是這一句不起眼的夸獎(jiǎng)，竟讓這個(gè)孩子慢慢的對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，她從老師的夸獎(jiǎng)中找到了自信。從此以后，她竟像換了個(gè)人似的，上課舉手的次數(shù)也多了，作業(yè)也能夠完成了，甚至有時(shí)候還會(huì)跑到我跟前問(wèn)問(wèn)題。

最后，我想說(shuō)的是，小學(xué)生尤其在乎老師對(duì)他們的看法，老師一個(gè)肯定的眼神，一句贊美的話語(yǔ)，一個(gè)表?yè)P(yáng)的動(dòng)作，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)，也許不算什么，然而對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，那無(wú)疑是天底下最最甜的蜜。所以，請(qǐng)老師們不要吝嗇你們的微笑，不要吝嗇你們贊美的話語(yǔ)，無(wú)論孩子預(yù)習(xí)的結(jié)果如何，畢竟孩子的能力、水平是參差不齊的，都請(qǐng)老師予以肯定，相信孩子們會(huì)在你充滿肯定的目光下，充滿贊美的話語(yǔ)中將預(yù)習(xí)工作越做越好！