淺析如何有效的進行小學英語課堂學習管理

聞婷

課堂學習管理是學校教育管理的重要組成部分。它貫穿于整個課堂教學過程中，然而良好的課堂學習管理是實現預設教學目標和提高教學質量的保證。因此作為小學新進教師，如何進行課堂學習管理是我們首要關注的問題，也有必要就課堂學習的管理進行自我學習和向有經驗教師進行探索與請教。

一、課堂學習過程中易出現的問題

1.課前學生較興奮，靜不下來； 學生們進班時歡聲笑語，無比興奮，并不能入班即靜，呈現良好的學習氛圍。直至鈴聲響起，學生才稀稀拉拉地安靜下來，有時也會有個別學生仍沉浸在課前的散漫氛圍中。

2.課堂中總有幾個學生游離于課堂之外；課堂中總有幾個孩子對老師提出的問題不感興趣，對小組合作參與的積極性不高，甚至會做出些嘩眾取寵的事，破壞整個課堂的紀律。

3.學生們完成課堂任務的效率參差不齊；在教學環節中，教師設置了些口頭和筆頭的任務。在日常的課堂學習中，學生完成任務的速度勢必會有快有慢。已完成的學生在等待其他同學的時候，略顯無聊；沒完成的學生看到其他同學已經完成，略顯浮躁，他們便會選擇隨意且快速完成甚至放棄完成任務。

4.一個學生回答問題，有些同學不能專注聆聽.當教師提出一個問題，個別學生回答問題。與此同時，有些學生就放松下來了，以一種事不關己的心態來隨意表現，并不能真正耐心地傾聽別人的答案。

5.學生對有趣教學環節的呈現會異常興奮；考慮到在40分鐘內，孩子們難免會開小差，教師會設置些有新意有創意的教學活動，讓孩子們在快樂輕松地氛圍中學習。但是意想不到的是，學生們會很興奮，有的只關心討論環節形式新穎有趣，而不能真正地操練英語對話等任務。

二、有效課堂學習管理對策

1.課堂前，以靜制動。學生在上課前幾分鐘易于浮躁，侃侃而談，甚至還打斗瘋玩。爭對這種情況，一開始我選擇的是聲嘶力竭，希望學生能如我所愿迅速安靜下來，然而總是事與愿違。其實這時并不宜馬上講課，更不要大聲呵斥。因為上一節課剛結束不久，課程變換后，學生需要一個短暫的放松時間以重新調整身心。上述行為可姑且看成是學生卸下某種心理負擔、轉換思維、接受新課的準備。這時候就可以采取“以靜制動”的策略，轉移他們的注意力，讓學生各歸原位，安靜下來，恢復教學秩序。（1）俗話說眼睛是心靈的窗戶。對于那些較興奮調皮的孩子，教師要停下手頭的事情，善于用目光提醒他們靜下來。在他們靜下來之后，教師可以及時表揚他們。（2）課前教師在黑板上板書醒目的課題以及本節課的重難點。比如在上譯林六下U6 Australia時，我在黑板上畫澳大利亞地圖的時候，學生的興趣就瞬間被激發了，安靜地坐在座位上期待著學習有關澳大利亞的知識。（3）讓學生欣賞有趣且與本節課內容相關的視頻，圖片，音樂。比如在上朗文5B Chapter 3 Eating Habits時，課前我給學生們播放舌尖上的中國和米其林大廚現場做美食等短片，這時候想不讓學生進入學習氛圍都難。（4）公布前一天作業檢查情況，表揚做得好的同學，并讓他們輔助做得不好的同學訂正。這樣全班學生瞬間進入學習的狀態。

2.游離生，巧拉回。對于班上學習興致不高甚至違反課堂紀律的學生，為了避免他們游離于課堂學習之外，需及時做出些相應調整。（1）教師課前精心備課時必不可少的，教學設計要講究高密度、大容量、快節奏。由此在保證教學內容層次分明，逐步拓展學生知識面的廣度和思維的深度的同時，學生們會對這些豐富多彩的教學環節深感興趣，便無暇開小差，擾亂課堂秩序了。（2）當學生有調皮的苗頭，老師應先用眼神示意阻止下；如果眼神阻止未果，可以提出簡單的問題，讓其回答。回答正確后，及時予以鼓勵，并表達出老師期待他再次參與課堂活動的意愿。但有時，必要及時地批評也是必不可少的。（3）班級分小組，小組間表現及時計分競賽。組員會為了自己組的榮譽，互相努力互相約束，這樣想搗亂的學生也就不會隨心所欲了。

3.高效率完成任務。學生完成課堂任務的時間參差不齊容易造成學生等待學生的現象。這段時間對做得快的學生來說是浪費的，做得慢的學生內心便會急躁甚至放棄任務。對于這一情況，我摸索出了一些對策。（1）在提出一些口頭表達的問題之后，教師應當給所有學生留白十幾秒或更長的時間來思考。每個人都經過了充分的思考，有自己的答案，當然他們也會和好奇其他學生的回答。這樣就可以避免一人回答，其他不專心聽的現象發生。（2）在課件上呈現倒計時，要求學生在規定時間內完成。當時間結束時，對及時完成的同學進行表揚，還可以按完成的人數計為到相應小組的得分。經過幾次這樣刺激的訓練，相信學生們都會盡力在倒計時歸零前完成的。（3）教師可以多關注效率低的學生，可以走到他們的身邊，有意識地督促或者適當給予點撥，使其高效率完成任務。（4）課堂中，可以先對完成較快的學生進行現場檢查或者批改。等其他學生都完成后，再一起評講或者讓學生們展示他們的成果。

在當今瞬息萬變的時代背景下，社會對學校教育提出了越來越高的要求，教師面臨的壓力也越來越大。因此，如何把握好課堂學習管理，對每個從事教育事業的教育工作者來說都是非常重要的。就我們新教師而言，在課堂學習有效管理方面經驗不足，但是我們需要虛心向有經驗教師學習與請教，吸收一些適合本班級情況的好的管理策略并及時做好總結。

參考文獻：

[1]程彩玲.情景·結構·交際——中小學英語教學與管理[M].南京：南京師范大學出版社，2013.

[2]呂麗.優化課堂管理——提高英語課堂教學有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2009.