淺談初中物理教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生猜想與實(shí)踐能力

蘭天禹

物理學(xué)史上，很多偉大發(fā)明和重大發(fā)現(xiàn)都源于猜想，并且與其密不可分，人們?cè)俳?jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)使其上升為理論。沒(méi)有大膽猜想，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象、誕生相對(duì)論、建立量子力學(xué)等一切偉大發(fā)現(xiàn)。實(shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的核心，沒(méi)有實(shí)踐能力，就無(wú)法讓學(xué)生真正感受到物理世界的精彩與奇妙。為此，初中物理教師在教學(xué)方面要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力與實(shí)踐能力。

現(xiàn)今教育倡導(dǎo)探究式教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，自主學(xué)習(xí)的能力。在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。在科學(xué)探究過(guò)程中，首先要猜想，再在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。可見(jiàn)猜想與實(shí)踐之間相輔相成，缺一不可。

在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生的猜想可以說(shuō)是讓人出乎意料的。由于教學(xué)時(shí)間有限，不可能對(duì)所有學(xué)生的猜想都一一驗(yàn)證，所以為了避免學(xué)生漫無(wú)目的的猜測(cè)，我們要在教學(xué)中培養(yǎng)他們的猜想能力。教師要讓學(xué)生有相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)，作為大腦的儲(chǔ)備，讓物理走進(jìn)生活。在研究凸透鏡成像時(shí)，可以讓學(xué)生了解在生活中照相時(shí)相機(jī)成像的現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生留意生活中的物理現(xiàn)象，學(xué)生遇到困難或者不解時(shí)，教師可以在課堂上用物理知識(shí)為其解決生活中的困惑，同時(shí)，可以通過(guò)類(lèi)比、聯(lián)系等方法去引導(dǎo)學(xué)生猜想，激發(fā)學(xué)生去猜想，提高其猜想能力。

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中也有重要作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以采用多種形式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性。在初中物理教材中的三十多個(gè)探究實(shí)驗(yàn)都可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，培養(yǎng)其探究精神。而教師應(yīng)該抓住每個(gè)機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，在觀(guān)察“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察水沸騰前后水中氣泡的現(xiàn)象，將觀(guān)察到的數(shù)據(jù)通過(guò)圖表形式表現(xiàn)出來(lái)。而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，安排學(xué)生進(jìn)行探討交流，不要急著下結(jié)論。教師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和親自動(dòng)手的樂(lè)趣，從而使其不再對(duì)物理產(chǎn)生畏懼，消除學(xué)生對(duì)物理可望而不可即的心理。

初中物理學(xué)習(xí)是學(xué)生深刻的起點(diǎn)，影響著高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。因此，培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與動(dòng)手能力至關(guān)重要。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生敢于思考、敢于探索，從而不斷完善自己。

編輯 孫玲娟