淺談初中物理教學注重培養學生猜想與實踐能力

蘭天禹

物理學史上，很多偉大發明和重大發現都源于猜想，并且與其密不可分，人們再經過實驗使其上升為理論。沒有大膽猜想，就不會發現電磁感應現象、誕生相對論、建立量子力學等一切偉大發現。實踐是探究式學習的核心，沒有實踐能力，就無法讓學生真正感受到物理世界的精彩與奇妙。為此，初中物理教師在教學方面要加強培養學生的猜想能力與實踐能力。

現今教育倡導探究式教學來培養學生終身學習的愿望，自主學習的能力。在《義務教育物理課程標準》中，科學探究既是學生學習的目標，又是重要的教學方式之一。在科學探究過程中，首先要猜想，再在此基礎上設計出實驗方案。可見猜想與實踐之間相輔相成，缺一不可。

在實際教學中，很多學生的猜想可以說是讓人出乎意料的。由于教學時間有限，不可能對所有學生的猜想都一一驗證，所以為了避免學生漫無目的的猜測，我們要在教學中培養他們的猜想能力。教師要讓學生有相當的生活經驗，作為大腦的儲備，讓物理走進生活。在研究凸透鏡成像時，可以讓學生了解在生活中照相時相機成像的現象。在教學中，教師要讓學生留意生活中的物理現象，學生遇到困難或者不解時，教師可以在課堂上用物理知識為其解決生活中的困惑，同時，可以通過類比、聯系等方法去引導學生猜想，激發學生去猜想，提高其猜想能力。

物理是以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中也有重要作用。實驗教學中，教師可以采用多種形式的實驗活動來培養學生的動手能力和實驗主動性。在初中物理教材中的三十多個探究實驗都可以讓學生分組進行，培養其探究精神。而教師應該抓住每個機會指導學生認真觀察實驗現象。例如，在觀察“水的沸騰”實驗中，教師要引導學生仔細觀察水沸騰前后水中氣泡的現象，將觀察到的數據通過圖表形式表現出來。而在實驗過程中，要讓每個學生都有動手操作的機會，安排學生進行探討交流，不要急著下結論。教師通過讓學生動手操作，來激發學生學習物理的興趣和親自動手的樂趣，從而使其不再對物理產生畏懼，消除學生對物理可望而不可即的心理。

初中物理學習是學生深刻的起點，影響著高中、大學的學習狀況。因此，培養學生猜想能力與動手能力至關重要。教師在教學過程中，不僅僅要教會學生知識，還應教會學生學習的態度，讓學生敢于思考、敢于探索，從而不斷完善自己。

編輯 孫玲娟