將翻轉課堂引入高中英語教育教學初探

陳淑君

摘 要：從英語的學科特點、英語教育教學的過程和目標以及學生的學習熱情等角度探討了把“翻轉課堂”引入高中英語教育教學的可行性和給英語教育教學帶來的變化，同時介紹了在實際操作過程中的一些做法。

關鍵詞：翻轉課堂；英語教學資源；文化；興趣

翻轉課堂是一種“反轉課堂式的教學模式”，在這種教學形態中，學生利用課外時間觀看教學視頻，帶著問題在課堂上和教師面對面交流探討。在高中的英語教學活動中如何引入這種新型的教學模式是英語教育教學工作者需要探究的一個課題。

一、高中英語教育教學活動引入翻轉課堂是英語學科特點的要求

英語教學作為非母語的語言教學，“承擔著開發智力，開闊視野、啟迪思想，陶冶情操、了解文化差異，樹立良好世界觀的任務”，這些任務的完成需要原汁原味富有時代感的文字材料、純正的發音以及異國情調的文化氛圍，而強大的網絡正好可以為我們提供豐富的資源保障。高中生有了一定的語言積累和較強的自學能力，所以，英語教育教學活動不必拘泥于枯燥的教材，只要根據大綱的話題要求選用符合學生的年齡特點和認知能力的素材，比如，一些分級閱讀材料、英文報紙或電影、新聞、英文歌曲甚至英語廣告都能為提高學生學習效率和培養英語思維習慣創造條件。其他學科在采用翻轉課堂教學模式時，教師經常要制作微課視頻，而英語課在實際操作中教師有更多的素材可供選擇，有時甚至不需要自己制作教學視頻，由學生自己挑選。例如，在必修三“The Million Pound Bank Note”教學中，我讓學生以小組為單位，課外觀賞自己喜歡的英語電影，并表演其中的片段。有的學生選取了《愛麗絲漫游仙境中》那個丑皇后把偷吃果醬的青蛙拖出去斬首的片段，有的學生表演了笑話《警察與小偷》的片段，生動有趣的學習內容使課堂表演高潮迭起，通過欣賞和表演，學生感受到了戲劇的魅力，體會到了劇本的語言特色。

二、高中英語教育教學活動引入翻轉課堂是英語學習過程的要求

語言是蘊藏著豐富的文化內涵的，外語教育是對另一種文化理解吸收和消化的過程，學習語言的最終目的是學習文化，因此，在英語教育教學中要努力擴大學生接觸異國文化的范圍。在英語學習中，單靠課堂45分鐘的輸入是遠遠不夠的，翻轉課堂把輸入主要放在課外，對于英語語言和文化的學習是大有好處的，因為學生要完成教師布置的任務必然要做大量的閱讀篩選，與英語親密接觸，這等于引導學生創造并進入語言環境。我們都知道這么個例子：把一個語言學習者放入母語國家三年，他就會說一口流利的外語并且知道入鄉隨俗。如果我們高中三年的英語教學能夠讓學生在課堂內外都自覺創設語言環境，那么這種英語教育就是成功的。我在必修五Unit 2 The UK單元教學中先讓學生熟悉教材中的詞匯，然后提供了英國歷史的小短片、女王演講的視頻和凱特王妃婚禮的書面新聞，讓他們回去觀看學習，在課堂上分享討論。學生根據ftbt師提供的材料，結合自己所學的一些歷史地理知識在課堂用英語思考交流，有的學生還模仿女王的演講，惟妙惟肖。課后學生把自己課堂分享的書面材料貼在學習墻上展示，有的學生把自己閱讀的莎士比亞作品帶到教室的圖書角，創造了濃濃的學習氣氛和文化氛圍。同時，學生通過自己的整理和討論，更深層地了解以英語為母語的這個國家的文化。通過翻轉課堂，教材中所學的詞匯和句子不再只是字、詞、句的語法組合，而是實現了從語言意識到文化意識的轉換，語言元素一個個都鮮活起

來了。

三、高中英語教育教學活動引入翻轉課堂是提高學生學習興趣的要求

大家都討厭《灰姑娘》中的后媽，為了阻止灰姑娘參加王子的舞會，把各種豆子混在一起讓她去分類，把大好的時光浪費在毫無意義的機械操作中。在現實的教學過程中，我們有一些英語教師事實上扮演的也是后媽的角色，不僅課堂上教授大量的詞匯和語法，在課后也通過詞匯抄寫和語法練習綁架了學生的時間。雖然多媒體等先進的教學工具已經進入課堂，但多數教師在使用現代教育技術時還是按照傳統的方式，只是使用課件把教材中的內容用多媒體展示而已，教師為了保證所謂課堂教學的完整性，通常會灌輸大量的內容，有時學生連記筆記都來不及，更甭提消化吸收了。這種以應試為主要目標的學習方式使高中生對英語科的學習感到厭煩，曾經有高三學生說：“我英語讀得好不是因為我喜歡英語，而是因為高考它占的分值大。”“翻轉課堂”教學模式的引入，使學生從對語言文化的機械學習轉為愉快的語言文化之旅，這種愉快的學習體驗激發了學生的學習熱情和興趣，而興趣是語言習得的主要動力。

總之，翻轉課堂這種教學模式重新調整了課堂內外時間，將學習主動權由教師轉交給學生，這對高中英語教學有效性的提高具有積極的推進作用。

參考文獻：

阮向遠.善用教學資源，實現課堂翻轉[J].新課程：下，2015（01）.

編輯 王團蘭