淺述初中作文教學的點滴做法

劉桂娟

摘 要：初中作文教學是建立在小學習作教學的基礎之上的，學生有了一定的閱讀能力、有了一定的習作水平、有了一定的生活經歷，但教師仍需下工夫解決學生“寫什么、為什么寫、如何寫”的問題。新課改以來初中作文教學面臨著許多困境，提倡彰顯學生個性的生活化作文教學是解決初中生作文難的有效途徑。

關鍵詞：言之有物；開闊視野；積累素材；抒寫真情

語文能力的提升、語文素養的形成，不是一朝之功。其中學生的“寫功”尤為關鍵，我認為寫功包括兩方面：一方面字寫得好；另一方面就是文章寫得好。“寫”的能力培養是作文教學的重難點，作文教學是語文教學的“半壁江山”，如何讓學生喜歡我們的作文教學，進而喜歡作文，讓學生從應試作文等功利性寫作狀態中解脫出來。在多年的作文教學實踐中，有如下思考。

一、言之有物，抒之有情

鼓勵學生寫生活的真實，培養學生真實為文的品行，這是治療學生“作文難，難成文”的首選良藥。任何一個人，都有自己的喜怒哀樂，而又無不需要訴說、表達。就讓學生在作文中傾訴吧！在寫作中教師要鼓勵學生，讓他們感到有興致、有信心。當然學生寫出來的東西不可能完美，學生的作文水平也會良莠不齊，教師要善于調動他們的積極性，即使較差的作文，也要發現且抓住其中的一些閃光點，進行適度表揚，使他們對作文逐漸產生興趣，增強信心，就不會再把寫作文當成苦差事了。

二、開闊視野，積累材料

學生厭煩寫作文，究其原因，很大程度是不知該寫什么，雖冥思苦想，搜腸刮肚，還是沒有內容可寫。于是有人為了應付差事，只好編故事，抄材料，湊字數。這樣寫出的作文，其質量是可想而知的。如此寫作文，當然是很苦的事情。不知該寫什么，是因為學生缺乏生活素材。為此教師要引導學生開闊視野，積累材料。

三、從課文中挖掘作文材料，學習寫作技巧，積累寫作經驗

學生反感作文，除前面所說原因外，有時也因為不知如何寫。如果布置作文時，根據課文內容安排一些仿寫、續寫和改寫等練習，使學生在作文時有章可循，如此長期踐習，學會布局謀篇。作文時就不致于章法混亂、行文滯澀了。

總之，要改變學生反感寫作文的狀況，教師必須研究學生的心理，從實際出發進行正確引導，使學生寫作文由原來的緊張、抵觸變為輕松愉快，由無話可說變為不吐不快，由無從寫起到成竹在胸，那么作文頭痛、望文生厭的現象就不會出現了。

參考文獻：

蔣建團.初中語文作文教學點滴談[J].讀與寫：上，下旬，2013（21）.

編輯 楊兆東