淺談中學(xué)語(yǔ)文閱讀方法

許翠英

語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)本人談?wù)勥@幾年來(lái)我在語(yǔ)文教學(xué)中的一些粗淺的教學(xué)方法。

一、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)

我在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，面對(duì)一篇文章，那一定要?jiǎng)庸P。首先，要求學(xué)生把段落標(biāo)示清楚。其次，掃除文字障礙。讀文章必須圈點(diǎn)批注，寫(xiě)出自己的初步閱讀感受和理解。這項(xiàng)工作必須從你教學(xué)生閱讀的第一天抓起，這樣學(xué)生才能把新書(shū)讀厚。

二、給學(xué)生充分展示自己個(gè)性的時(shí)間和空間

課堂上教師一定要民主，這樣才能保障學(xué)生有屬于自己的時(shí)間和空間。有了自己的感受，有了自己的見(jiàn)解。那就要讓學(xué)生獨(dú)立充分地展示自己。記得曾上過(guò)陶弘景的一篇古文《答謝中書(shū)書(shū)》。里面有兩句“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，有位學(xué)生就對(duì)這里的詩(shī)句進(jìn)行大膽質(zhì)疑。學(xué)生認(rèn)為陶弘景看到祖國(guó)山川如此美麗，心情應(yīng)該是非常愉快的。面對(duì)曉霧將歇，山林中的猿，鳥(niǎo)的啼叫在詩(shī)人聽(tīng)來(lái)應(yīng)該是非常愉悅的。此處的“猿鳥(niǎo)亂鳴”中“亂”字用得極不妥當(dāng)。一個(gè)“亂”字給人的感覺(jué)是這猿和鳥(niǎo)兒們的叫聲讓人聽(tīng)了很煩躁，完全把那種和諧優(yōu)美的山林景色打破了，失去了美感。當(dāng)時(shí)我一聽(tīng)覺(jué)得分析得不錯(cuò)，同學(xué)們也覺(jué)得該學(xué)生的想法有道理。于是我們大家肯定了他的看法，我順勢(shì)就把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，既然這個(gè)“亂”字用得不恰當(dāng)，那換個(gè)什么字更合適呢？經(jīng)過(guò)大家討論，都覺(jué)得用一個(gè)“爭(zhēng)”字比較恰當(dāng)。

三、當(dāng)閱讀變成一種享受的時(shí)候，完全可以采用多種的朗讀方式，我最常用的朗讀方式就是讓學(xué)生放聲讀

我在教學(xué)毛澤東《沁園春·雪》這首詞的時(shí)候就采用了大聲朗讀的方式。毛澤東站在白雪皚皚的塬上，欣賞著北國(guó)風(fēng)光。寫(xiě)下了這首意境壯美雄渾、氣勢(shì)磅礴、感情奔放的壯麗詞篇。我讓學(xué)生全體起立一起讀，那聲音鏗鏘有力。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有個(gè)男生忽然站在凳子上大聲朗讀。于是第二遍再讀這首詞時(shí)，我讓所有學(xué)生站在凳子上大聲地朗讀。在朗讀聲中我聽(tīng)到了學(xué)生那種熱愛(ài)祖國(guó)江山的豪氣，學(xué)生讀得暢快淋漓。

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，每一位教師的教學(xué)經(jīng)歷不同，閱讀感受不同，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)也各有所識(shí)，對(duì)語(yǔ)文閱讀方法的指導(dǎo)也各有所長(zhǎng)。我只是在這里談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)和方法。相信我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)會(huì)更加精彩紛呈。

編輯 楊兆東