淺議歷史教學(xué)中的情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)

朱敏

在參加江蘇省歷史教師培訓(xùn)中，我有幸在西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)觀摩了三節(jié)《抗日戰(zhàn)爭》公開教學(xué)，感觸良多，獲益匪淺。三位承擔(dān)公開教學(xué)任務(wù)的教師：西交大蘇州附中殷蓮子老師、南京市文樞中學(xué)王德文老師、常州田家炳高級中學(xué)曾婧老師的課精彩紛呈、各有特點。但也都存在一個問題就是老師把情感教育的目的公開說給學(xué)生，而不是通過歷史的情境和細(xì)節(jié)來促使學(xué)生去感悟。新課程三維目標(biāo)之一的“情感、態(tài)度與價值觀”教育雖然很重要，但卻很難實現(xiàn)對其進(jìn)行量化與評價。通過觀摩三節(jié)《抗日戰(zhàn)爭》公開教學(xué)，就歷史教學(xué)中的情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、要明確教學(xué)目標(biāo)

《抗日戰(zhàn)爭》一課的課標(biāo)要求是“列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位”。新課程三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)應(yīng)該是：控訴侵華日軍罪行，哀悼戰(zhàn)爭中死去的國人，體會中華兒女萬眾一心、浴血奮戰(zhàn)和不怕犧牲的斗爭精神。同時聯(lián)系時事，圍繞中日關(guān)系做適當(dāng)?shù)膸熒鷮υ挘龑?dǎo)確立理性的認(rèn)識：我們強(qiáng)調(diào)牢記歷史并不是要延續(xù)仇恨，而是要以史為鑒、面向未來。再深一層次的話，戰(zhàn)爭不僅給中國人民帶來災(zāi)難，也給日本人民帶去災(zāi)難，二戰(zhàn)是全人類的災(zāi)難，我們應(yīng)該珍惜和平，以人為本，善待生命，關(guān)注生命。三節(jié)公開課的目標(biāo)更多在第一個最淺的層次，忽略了后面更深的層次。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)注意一些基本的內(nèi)容：愛國主義、抗挫折教育。同時還要特別關(guān)注以往歷史課情感教育中忽略的某些維度，如國際意識、愛的教育、情感的自我調(diào)控、生命教育等。

二、要挖掘教學(xué)素材

教材、教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)活動的三要素，對其進(jìn)行情感因素的分析研究，將有助于教師更系統(tǒng)地認(rèn)識教學(xué)中的情感現(xiàn)象以優(yōu)化教學(xué)。教師要建立新的教材觀，即把教科書看成是最主要、最基本的教學(xué)材料，而不是唯一的教學(xué)材料，教師的教學(xué)行為中所利用的一切素材和手段，都可以視為教材。所以，我們應(yīng)該充分挖掘身邊的各種教育資料。三位老師的公開課在這一點上做的是比較成功的。

歷史教學(xué)中的情感態(tài)度價值觀教育，最關(guān)鍵的問題是教師要具有強(qiáng)烈的情感態(tài)度與價值觀意識。要使學(xué)生情感的波動隨著教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化，教師的情感也要不斷變化。優(yōu)秀的教師會將自己對教育事業(yè)、對歷史學(xué)科的深入探索和執(zhí)著追求的精神、熱忱和感受以及對學(xué)生的喜愛融入教學(xué)內(nèi)容中并傳授給學(xué)生，進(jìn)一步影響學(xué)生的態(tài)度、價值觀，這種影響會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出說服教育的力量，會是持久的，乃至終生的影響。

三、教學(xué)設(shè)計要多樣化

1.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

歷史不可能再現(xiàn)，單靠課堂上教師的語言傳遞和課本內(nèi)容，很容易讓歷史課堂變得枯燥乏味，學(xué)生也易游離于課堂之外，丟失歷史課堂的活力和魅力。利用多媒體技術(shù)可以很好地解決歷史無法再現(xiàn)和中學(xué)生對歷史要求形象直觀的這一矛盾。在制作課件時，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，可以使用各種史料創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生“神入”歷史。觀摩中，三位老師的多媒體利用也有區(qū)別，王德文老師沒有制作完整的課堂課件，多媒體用于史料呈現(xiàn)，課堂教學(xué)靈活度高。

2.充分利用各種史料創(chuàng)設(shè)情境

如圖片情境、文字情境等。以“圖”入境即通過歷史圖片中的特殊語言，把時空的變幻與歷史的瞬間定格，展示給學(xué)生，圖文并茂，增強(qiáng)教學(xué)的生動性、直觀性。觀摩中，殷蓮子老師提供了極為豐富的史料。以“情”入境，觸發(fā)學(xué)生情感。用與教材內(nèi)容相符充滿感情的語言將學(xué)生帶入特定的歷史時空中，使學(xué)生身臨其境。曾婧老師關(guān)于滇緬公路的修筑介紹就達(dá)到了這種效果。以“趣”入境，激發(fā)學(xué)生情感。認(rèn)真鉆研，創(chuàng)設(shè)一些趣味情境，歷史課將變得趣味無窮，激發(fā)學(xué)生情感。

3.充分利用家鄉(xiāng)史料進(jìn)行直觀教育

在教學(xué)建議中要關(guān)注地方史，讓學(xué)生講一講身邊的抗戰(zhàn)史，激發(fā)課堂思維。把這些鄉(xiāng)土故事講給學(xué)生聽，能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)熱情，還可以利用從自己家鄉(xiāng)走出的偉人的英雄事跡鼓舞學(xué)生。既使學(xué)生心靈受到震撼，又加深熱愛家鄉(xiāng)、心懷祖國的教育。觀摩中，殷蓮子、王德文老師的教學(xué)都涉及蘇州抗戰(zhàn)的內(nèi)容，體現(xiàn)了這一方法。

4.充分利用社會時事熱點教育學(xué)生

高中的歷史學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合政治，聯(lián)系當(dāng)今社會的熱點問題，以社會熱點為切入點，利用歷史知識來分析現(xiàn)實問題。“以史為鏡可以知興替。”培養(yǎng)他們符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的核心價值觀，歷史教師要抓住教育的契機(jī)潤物于無聲。教師更要培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，樹立正確的價值觀。

因此，歷史教育不僅僅是為了滿足學(xué)生的好奇心，記住枯燥的歷史事件和年代，在歷史考試中取得高分，而是引導(dǎo)學(xué)生慢慢地去接近歷史的靈魂，汲取智慧，感悟歷史中的道與理，更是感染、熏陶、引導(dǎo)和塑造每一個學(xué)生心靈的藝術(shù)性工作。

編輯 楊兆東