淺議歷史教學中的情感態度與價值觀培養

朱敏

在參加江蘇省歷史教師培訓中，我有幸在西安交通大學蘇州附屬中學觀摩了三節《抗日戰爭》公開教學，感觸良多，獲益匪淺。三位承擔公開教學任務的教師：西交大蘇州附中殷蓮子老師、南京市文樞中學王德文老師、常州田家炳高級中學曾婧老師的課精彩紛呈、各有特點。但也都存在一個問題就是老師把情感教育的目的公開說給學生，而不是通過歷史的情境和細節來促使學生去感悟。新課程三維目標之一的“情感、態度與價值觀”教育雖然很重要，但卻很難實現對其進行量化與評價。通過觀摩三節《抗日戰爭》公開教學，就歷史教學中的情感態度與價值觀培養問題談談自己的看法。

一、要明確教學目標

《抗日戰爭》一課的課標要求是“列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，理解全民族團結抗戰的重要性，探討抗日戰爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位”。新課程三維目標中的情感態度與價值觀目標應該是：控訴侵華日軍罪行，哀悼戰爭中死去的國人，體會中華兒女萬眾一心、浴血奮戰和不怕犧牲的斗爭精神。同時聯系時事，圍繞中日關系做適當的師生對話，引導確立理性的認識：我們強調牢記歷史并不是要延續仇恨，而是要以史為鑒、面向未來。再深一層次的話，戰爭不僅給中國人民帶來災難，也給日本人民帶去災難，二戰是全人類的災難，我們應該珍惜和平，以人為本，善待生命，關注生命。三節公開課的目標更多在第一個最淺的層次，忽略了后面更深的層次。因此，我們在教學中應注意一些基本的內容：愛國主義、抗挫折教育。同時還要特別關注以往歷史課情感教育中忽略的某些維度，如國際意識、愛的教育、情感的自我調控、生命教育等。

二、要挖掘教學素材

教材、教師和學生是構成教學活動的三要素，對其進行情感因素的分析研究，將有助于教師更系統地認識教學中的情感現象以優化教學。教師要建立新的教材觀，即把教科書看成是最主要、最基本的教學材料，而不是唯一的教學材料，教師的教學行為中所利用的一切素材和手段，都可以視為教材。所以，我們應該充分挖掘身邊的各種教育資料。三位老師的公開課在這一點上做的是比較成功的。

歷史教學中的情感態度價值觀教育，最關鍵的問題是教師要具有強烈的情感態度與價值觀意識。要使學生情感的波動隨著教學內容發生變化，教師的情感也要不斷變化。優秀的教師會將自己對教育事業、對歷史學科的深入探索和執著追求的精神、熱忱和感受以及對學生的喜愛融入教學內容中并傳授給學生，進一步影響學生的態度、價值觀，這種影響會遠遠超出說服教育的力量，會是持久的，乃至終生的影響。

三、教學設計要多樣化

1.充分利用現代教育技術

歷史不可能再現，單靠課堂上教師的語言傳遞和課本內容，很容易讓歷史課堂變得枯燥乏味，學生也易游離于課堂之外，丟失歷史課堂的活力和魅力。利用多媒體技術可以很好地解決歷史無法再現和中學生對歷史要求形象直觀的這一矛盾。在制作課件時，結合本課的教學內容，可以使用各種史料創設情境，引領學生“神入”歷史。觀摩中，三位老師的多媒體利用也有區別，王德文老師沒有制作完整的課堂課件，多媒體用于史料呈現，課堂教學靈活度高。

2.充分利用各種史料創設情境

如圖片情境、文字情境等。以“圖”入境即通過歷史圖片中的特殊語言，把時空的變幻與歷史的瞬間定格，展示給學生，圖文并茂，增強教學的生動性、直觀性。觀摩中，殷蓮子老師提供了極為豐富的史料。以“情”入境，觸發學生情感。用與教材內容相符充滿感情的語言將學生帶入特定的歷史時空中，使學生身臨其境。曾婧老師關于滇緬公路的修筑介紹就達到了這種效果。以“趣”入境，激發學生情感。認真鉆研，創設一些趣味情境，歷史課將變得趣味無窮，激發學生情感。

3.充分利用家鄉史料進行直觀教育

在教學建議中要關注地方史，讓學生講一講身邊的抗戰史，激發課堂思維。把這些鄉土故事講給學生聽，能吸引學生的注意力，提高學習熱情，還可以利用從自己家鄉走出的偉人的英雄事跡鼓舞學生。既使學生心靈受到震撼，又加深熱愛家鄉、心懷祖國的教育。觀摩中，殷蓮子、王德文老師的教學都涉及蘇州抗戰的內容，體現了這一方法。

4.充分利用社會時事熱點教育學生

高中的歷史學習應該結合政治，聯系當今社會的熱點問題，以社會熱點為切入點，利用歷史知識來分析現實問題?！耙允窞殓R可以知興替?！迸囵B他們符合現代社會發展需要的核心價值觀，歷史教師要抓住教育的契機潤物于無聲。教師更要培養學生正確的歷史觀，樹立正確的價值觀。

因此，歷史教育不僅僅是為了滿足學生的好奇心，記住枯燥的歷史事件和年代，在歷史考試中取得高分，而是引導學生慢慢地去接近歷史的靈魂，汲取智慧，感悟歷史中的道與理，更是感染、熏陶、引導和塑造每一個學生心靈的藝術性工作。

編輯 楊兆東