淺談初中數學課堂有效教學策略

侯斌

有效教學就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下，其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。

目前，我們的教育有一個突出的問題。就是教師教得很辛苦，學生學得很累，但學生沒有得到應有的發展，一個重要的因素是課堂教學是低效或是無效的。其實，有效教學是我們每一個教師在平時工作中所追求的目標，它可以使我們事半功倍，現就開展有效教學這一問題做一初探。

一、確立教學目標，激發創新思維

依據學生的發展狀況，使目標處于學生的“最近發展區”，教學目標的達成要適合學生的需求，使學生處于最佳興奮點。知識目標強調理解，能力目標強調運用，教學也就有了明確定位，學生才能明白努力的方向和目標。

有效備課的關鍵是以設計教學活動為核心，解決教學問題為重點。有效備課要拋開無謂問題，講授理解問題，引導探究問題，抓住核心問題，解決主要問題，把問題解決融合于課堂活動與學習思考之中。

設計有效的問題情境，滲透從一般到特殊，再從特殊到一般及分類討論的數學思想，問題設計具有啟迪思維的趣味性，創新思維的挑戰性，因材施教的啟發性、層次性。大大激發了學生獨立思考，合作探究的學習積極性，獲得較好的教學效果。我也深深感到問題因思考而有價值，問題因生成而有意義。

二、創設教學情境，調動學習情感

創設情境，主要是活躍思維、集中注意力、激發興趣、補充背景知識、豐富學生情感體驗。其實，新教材本身就是創設情境很好的資源。教學時，教師要充分發揮課本主題圖的作用，鼓勵學生猜一猜、想一想、拼一拼，會有意想不到的收獲。如在教學“三角形中位線”一節時，教材創設了以下問題情境：

1.你能將任意一個三角形分成四個全等的三角

形嗎？

2.小明是這樣想的：連接每兩邊的中點，看上去就得到了四個全等的三角形，他的方法對嗎？

3.從小明的上述做法中，你能猜出三角形的中位線與第三邊有怎樣的關系嗎？能證明你的猜想嗎？

以上問題中，如果說第一個問題情景能點燃思維的火花，那么第三個問題則是最耀眼的景觀。第一個問題適合學生的認知水平，很有趣，一下子就調動了學生探究的欲望。第二個問題符合大多數學生的想法，能引起學生猜想和質疑，學生紛紛嘗試用不同的方法說理。這些問題不僅揭示了三角形與平行四邊形之間密切的聯系，同時讓師生共同感受了數學的理、數學的趣、數學的奇。

同時，教師要堅持寫反思尤為重要，特別是課后要立即寫。通過撰寫教學反思，積累實踐經驗，提高教學悟性，使自己的數學課堂教學更具有實效性。

編輯 楊兆東