讓快樂(lè)充滿(mǎn)物理課堂

付雙燕

摘 要：“在發(fā)展中求快樂(lè)，在快樂(lè)中求發(fā)展。”教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分挖掘教學(xué)資源，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：發(fā)展；快樂(lè)；情感；愉悅

人都說(shuō)“化學(xué)繁，物理難”，學(xué)生一聽(tīng)到物理，腦子里馬上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)大大的“難”字，在課堂上不主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，教師也感到在課堂上難以喚起學(xué)生的熱情和思維活動(dòng)的積極性，更不要說(shuō)激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，因此我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中要滲透一個(gè)原則，“在發(fā)展中求快樂(lè)，在快樂(lè)中求發(fā)展。”

一、堅(jiān)持以學(xué)生為主，使學(xué)生體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)

首先，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要走近學(xué)生，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理和思想上能接受的教學(xué)方式和教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功對(duì)學(xué)生的積極影響相當(dāng)大，例如靜摩擦力方向的判別是難點(diǎn)，其主要原因是學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以想象兩個(gè)相對(duì)靜止而有又相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的物體接觸面間的情況。教學(xué)中，可以取兩只鞋刷，使刷毛相對(duì)地疊放在粗糙的臺(tái)面上，水平推上面的一只鞋刷，可以看到上、下物體間刷毛形變的方向相反，由此可推想出上、下物體所受靜摩擦力的情況。這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)表象思維的模型，化抽象為形象。學(xué)生對(duì)于靜摩擦力的產(chǎn)生、方向等問(wèn)題“茅塞頓開(kāi)”。因此教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來(lái)，使學(xué)生在觀察或操作中理解概念或規(guī)律，體驗(yàn)學(xué)懂的喜悅。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是打開(kāi)物理之門(mén)的一把鑰匙

學(xué)生的快樂(lè)以發(fā)展為導(dǎo)向，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，即“樂(lè)學(xué)”涉及學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)方法等因素。因此我們要解決的是仔細(xì)研究課標(biāo)，確定一個(gè)合理有效的教學(xué)目標(biāo)，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)上要多層次備課，使每一個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注。在“凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)中，完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)后，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：若透鏡被遮擋一部分，成像有何變化呢？要求學(xué)生不急于動(dòng)手，而是先進(jìn)行推測(cè)或猜想，學(xué)生的興趣就會(huì)油然而生，有的認(rèn)為“不成像”，有的認(rèn)為“只有半個(gè)像”，有的認(rèn)為“不變化”，等等。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的推測(cè)，在動(dòng)手驗(yàn)證前后，不管自覺(jué)不自覺(jué)，或多或少都會(huì)經(jīng)歷觀察、思考、分析、對(duì)比、檢驗(yàn)、歸納等一系列思維活動(dòng)，教師恰到好處的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的思考，而結(jié)果一旦受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，知識(shí)間的聯(lián)系得到增強(qiáng)和鞏固，形成相應(yīng)的知識(shí)鏈接，思維的力量與作用會(huì)不言而喻，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

三、用情感激勵(lì)，輔助教學(xué)成功，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓不同的學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的成功

“沒(méi)有情感的教育不會(huì)成為成功的教育；沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂。”通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造活動(dòng)氛圍，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，讓學(xué)生置身于充滿(mǎn)情趣的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)接受信息，將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們渴望進(jìn)步的思想火花和振奮情緒。例如壓強(qiáng)之后，我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓不同層次的學(xué)生參加演示快速增大對(duì)地面的壓強(qiáng)，學(xué)生有的抬起一只腳，有的快速抱起隊(duì)友，有的搬起桌子，有的拿起書(shū)包，反應(yīng)都特別快，完畢讓學(xué)生判斷他們的做法，說(shuō)原理，這樣在游戲中學(xué)生不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了信心，整個(gè)活動(dòng)中教師就像一個(gè)觀眾，而學(xué)生成了真正的裁判，這樣如何減小壓強(qiáng)的方法就迎刃而解。同時(shí)開(kāi)展課外興趣小組，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“小制作、小論文、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明”，把課堂擴(kuò)展到生活中去……

總之，要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)好物理，教師要發(fā)揮教師自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分挖掘教學(xué)資源，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)智力，促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展。

編輯 謝尾合