有的放矢談“目標(biāo)”

李增軍

摘 要：教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，沒(méi)有了目標(biāo)，就好像夜行的航船失去了燈塔，長(zhǎng)途跋涉的人迷失了方向，如何設(shè)定一堂課的教學(xué)目標(biāo)，又有哪些應(yīng)注意的問(wèn)題，都是值得思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)大綱；設(shè)定；學(xué)情

一位老師最主要的工作是課堂教學(xué)。上一堂課，實(shí)際上是在做一件目的性極強(qiáng)的工作。有諺語(yǔ)云，無(wú)目標(biāo)的努力，有如在黑暗中遠(yuǎn)征。在這堂課中，完成幾件事，如何去完成，每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，甚至于每一個(gè)細(xì)節(jié)，都應(yīng)是課前提前設(shè)想好的。但是，有的老師往往忽視這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，生搬硬套幾個(gè)目標(biāo)，殊不知這生搬硬套的惡果，它丟掉了一堂課的骨架、抓手，形散了，這堂課的“神”還能

聚嗎？

由此可見(jiàn)，上好一堂課，教學(xué)目標(biāo)是不可少的，不是說(shuō)教學(xué)要緊扣教學(xué)大綱嗎？教學(xué)目標(biāo)也是一堂課的綱，緊扣這個(gè)綱，一堂課才能有序展開(kāi)。那如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)呢？

首先，目標(biāo)的設(shè)定要緊扣教學(xué)大綱，符合教學(xué)規(guī)律，不能有悖于教學(xué)理論，有悖于教學(xué)理論的東西是無(wú)論如何也行不通的。教學(xué)是一項(xiàng)育人的工程，把育人的任務(wù)細(xì)化為綱，再體現(xiàn)在每節(jié)課中，育人的工程就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)完成的。

其次，目標(biāo)的設(shè)定要充分考慮學(xué)情。教學(xué)過(guò)程是雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師如何去導(dǎo)，需根據(jù)具體對(duì)象而定，對(duì)象不同，目標(biāo)亦應(yīng)有所不同。搞一刀切，是忽視學(xué)生主體差異的表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)情分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，分層次教學(xué)，才是實(shí)用性最強(qiáng)的。

再次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)具有可操作性，應(yīng)杜絕大和空。目標(biāo)過(guò)大，一節(jié)課難以實(shí)現(xiàn)，就失去了設(shè)定目標(biāo)的意義，如果目標(biāo)過(guò)空，沒(méi)有什么實(shí)際的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)很難通過(guò)活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)。

制訂好切實(shí)可行、符合學(xué)情的、好的教學(xué)目標(biāo)，僅僅是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，接下來(lái)是如何實(shí)施的問(wèn)題。在目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

一是要分清先后、主次開(kāi)展活動(dòng)，哪個(gè)為先，哪個(gè)為后，老師應(yīng)心中有數(shù)，逐步展開(kāi)；活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間上的分配，老師也應(yīng)心中有數(shù)，是重點(diǎn)難點(diǎn)的、主要的，就多放些時(shí)間，是次要的，就少放些時(shí)間，甚至是一帶而過(guò)。

二是要及時(shí)反饋評(píng)價(jià)效果。活動(dòng)過(guò)后，要有一個(gè)評(píng)價(jià)反饋的環(huán)節(jié)，對(duì)不能完成的目標(biāo)，要及時(shí)采取補(bǔ)救措施，正如北京師范大學(xué)教授、文化學(xué)者于丹說(shuō)的那樣，承認(rèn)教學(xué)過(guò)程中的不足之處，并通過(guò)自己的努力去彌補(bǔ)這種不足，那么一個(gè)人的教學(xué)水平會(huì)逐步

提高。

三是善于運(yùn)用目標(biāo)的分解，老師好比一名技術(shù)精湛的外科手術(shù)專家，把大的化成小的，所有的困難都將迎刃而解。

編輯 謝尾合