活動激趣，燃爆思維火花

楊美霞

摘 要：新課程標準背景下語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。教師應當密切關注學生的發(fā)展和社會現實生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節(jié)、更新發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)新活力；寫作情趣；思維的火花

宋代的理學家朱熹曾說過一句話：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這活水從何而來，從生活里來。現在學生作文的通病就是內容空洞，沒有真情實感，即使有也是無病呻吟。今年春天學校舉行了首屆春季運動會，我特以這次校運動會為契機，布置學生寫一篇關于運動會的文章。我批閱了學生的作文，除了有一小部分學生的文章有可取之處外，大部分的學生是內容空空。于是針對學生作文內容寫不充實這一情況，我就專門進行了一堂作文指導課。

一、談話導入，激發(fā)興趣

“同學們，上周五我們榮幸地參加了麗湖學校建校以來的首屆春季運動會，你們高興嗎？”“高興！”同學們的聲調拖得很長，聲音也超高。顯然，這屆運動會給他們留下了深刻的印象。我接著問：“那好，我們班還出了好多運動員呢。你能說一下嗎？”學生的興致更高了，一一列舉班內運動員。我馬上就說：“在本次運動會上，你最佩服哪些運動員？”沒有絲毫的遲疑，有三四個學生是這次運動比賽的佼佼者，學生也異口同聲地喊出了他們的名字。

二、采訪活動，開源導流

我接著說：“同學們，現在我們進行一次記者訪談活動，來采訪一下這幾名運動員。”學生驚奇地盯著我，想看我怎么采訪。我首先走到運動員王×同學桌前，拿起了他的筆袋，我說：“這是麥克風。”學生哄得笑了起來，我把筆袋對著王×，做采訪的樣子問：“王×同學，你參加這次運動會的體會是什么？”王×思考了一下說：“我這次跳遠比賽得了第一名，這主要在于我起跑速度很快，在彈跳時就有了爆發(fā)力。”在我采訪時，學生都鴉雀無聲，側耳傾聽。我又接連采訪了兩名運動員，每位運動員都談了所參加比賽項目的特點和體會，而班里的同學也都聽得津津有味。

三、問題牽引，激發(fā)情感

“同學們，運動場上的比賽很精彩，而大多數的學生是作為觀眾出席的，你又在做什么呢？我接著采訪。”學生的興致又來了。

有學生說：“我在看比賽的盛況，尤其看到我們班運動員快到終點時，我的心都提到了嗓子眼，就怕他的好名次被其他同學趕超過去。”

也有的學生說：“我看到有些長跑運動員，他們盡管被前面同學遠遠地甩在后面，但是他們不放棄，堅持跑到終點，很讓人感動。”

還有的學生說：“聽到廣播室一次次播放寫給運動員的致辭，也讓我感到熱血沸騰，為運動員們感到驕傲和自豪。”

我說：“同學們觀察得仔細，所以說出了自己的見、聞、感受，給人以真情實感。

四、乘興總結，引爆思維

看到學生一直興致勃勃，我順勢引導學生總結：要寫好作文，就要寫自己親身經歷過的事，這樣才能有真情實感。這首先要仔細觀察，善于描寫，更要突出特點，寫出感悟。寫運動會的文章還要注意點面結合，寫出熱烈的場面，切忌記流水賬。

五、水到渠成，大顯身手

學生在剩下的20分鐘時間寫作，盡管時間短，但再沒有愁眉苦臉，不知如何下筆的學生了。每個學生都興致勃勃地寫著，教室里只聽見學生唰唰書寫的聲音，有些寫得快的學生，當堂課就寫出了一篇600字以上的文章，而且文筆生動，內容豐富。

教后感言：習作有路趣為徑，學海無涯樂作舟。讓學生寫什么，怎樣讓每位學生都有話可說，在課堂中，我嘗試了以采訪活動為催化劑，通過我有意識的引導，學生精彩回顧、切身感受，在感受中思考和表達。在作文“貧血”的今天，課堂游戲活動激活了學生的寫作情趣，引爆了學生思維的火花，學生就有感而發(fā)，文思泉涌，落筆生

花了。

編輯 謝尾合