淺談中小學英語教學銜接

趙旭

我是一名初中英語教師，在我的教學經歷中，我遇到過很多教師，并不是很重視中小學銜接，但是我要說，做好中小學銜接非常重要，對提高初中英語教學起到事半功倍的作用。

一、研究體會

下面我就從學生現狀、教材知識結構、教學方法方面闡述一下我自己的研究體會。

1.小學生現狀

小學中低段的學生兩極分化不明顯，成績比較均衡，而高段分化已經比較嚴重了，上了中學就會更加明顯。因為越往高段，所學內容越復雜，對學生的綜合運用能力要求越高，所以分化就越來越嚴重。這也是為什么有的學生在小學能保證他及格，上了中學卻不容易補上來的原因。另外，中小學的考核方式也有一定的不同，小學側重對基礎知識的掌握，聽力部分也占很大的比重，在補差方面有一定的側重，可以有的放矢，但是在中學，往往是單詞看著他們背會了，句子會說了，但遇到靈活題型，對綜合運用能力有一定要求的題型，學生還是做不上來。上了初中后，很多及格邊緣的學生就不及格了，我想，上面因素占了很大的比重。

2.教材知識結構

按模塊進行整合如下：

初中教材M1，M2主要是介紹自己和他人，包括名字、職業、國籍和能做什么事，其中“can”的用法在小學五年級系統地學習過。

M3，M4 U1 這兩個模塊主要學習“there be”句型以及各種句型的變換，其中重點提到的疑問句和否定句中，“some”改“any”，小學已經重點講過，其中穿插的“where”句型，方位詞“in front of，next to，behind”在小學都涉及過。

M4 U2，U3，M5主要講述句型、各種句型轉換及單三形式，六年級時重點講練過。

M6主要知識點是邀請某人去某地句型的問答。

M7-M10重點是一般現在時態，雖然話題不同，但時態都是一般現在時態及各種轉換，小學已經學習和練習過，但在句型轉換題型上，沒有深入練習。這樣的比喻會很恰當：小學所學的內容就像超市里琳瑯滿目的商品，多而雜，而小學的英語學習就像是在逛一個很大的超市，只能瀏覽一遍，不能很細致地研究，特別是語法方面。在中學會很細致地學習語法及做大量的練習。

3.教學方法

低中段，更注意聽說領先，讀寫跟上。要鼓勵學生多張口說，培養他們的學習興趣。而高段和中學的模式就很接近了，語法教學相對增多，也會做一些形式比較靈活的題型，但是中學可能會在語法教學這方面更加注重細節、拓展。題型也會更具靈活性。當然，現在中小學都非常重視真實語境下的教學。

二、做好銜接的方面

那么分析完這幾個方面，我個人認為應該在以下幾個方面做好銜接。

1.教學內容與要求的銜接

關于這一點，我個人認為，中小教師如果有機會可以互相探討一下教材內容，特別是中小學教材對學生的不同要求，應分別掌握到何種程度，交流一下不同的看法，從而在內容與要求上融會貫通，做好銜接。

2.教學方法的銜接

我想在課堂教學時，如果有時間，學生能接受的話，講些拓展內容，特別是和初中銜接緊密的內容，做好分層教學，對小學的學生還是很有幫助的，學生也會很有成就感。而小學課堂上的一些教學方法，激勵學生興趣的做法也有很多值得借鑒的地方，我剛剛到小學時，就感覺他們的方法真是靈活多樣，學到了不少東西。

3.根據學生的心理特點，注意學生學習興趣的銜接

4.培養學生良好的學習習慣的銜接

中學早晨有晨讀時間，小學也一樣，學生來到學校就會分成小組出聲地朗讀英語課文，每組都會有一位“小先生”負責，而我們也會每天布置晨讀內容，早晨有時間，也會去督促。另外，在我們的教學中，特別是高段，很注意培養學生的預習習慣，我想這一習慣培養好了，孩子上初中后，有了這樣良好的預習習慣，面對一下子增多的學習內容，例如小學一個模塊的單詞量相當于整冊書的單詞量這種情況下，會有良好的適應能力，會很快適應初中的英語學習。

5.注意中小學教學評價的銜接

3～6年級英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性，評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。5、6年級的期末考試采用口筆試結合的方式，我想和初中應該有一定的差異。我個人認為，考查學生平時的表現，作為期末的評價，可以督促學生平時的學習，提高他們學習的積極性，還是很值得借鑒的。

最后我想說：新的課程，迎來新的挑戰，只要時刻留心中小學教學動向，就會捕捉到中小學銜接教育恰當的方式方法，從而收到良好的效果。

編輯 韓 曉