淺析提升初中生英語閱讀水平的對策

趙美琴

摘 要：學生英語閱讀水平的提高直接影響著學生語言水平的提高，它是檢驗學生語言水平的主要標準之一。尤其是在當今的社會環(huán)境下，閱讀水平的高低對于信息量的獲取有著重要的作用。而在初中英語教學中教師更應注重對學生閱讀水平的培養(yǎng)。目前，初中英語教師對于加強閱讀教學改革、有效提升學生的英語閱讀水平應給予充分的重視。結(jié)合教學經(jīng)驗提出了幾點關于有效提升初中生閱讀水平的對策。

關鍵詞：初中生；英語閱讀水平；對策

一、誘發(fā)學生自主閱讀興趣

興趣為促進學生更好地學習起著極為重要的作用。故而，培養(yǎng)學生的閱讀興趣能夠誘發(fā)學生的學習熱情與積極性，自然也能夠使學生英語閱讀學習事半功倍。對此，在進行英語閱讀教學過程中，教師應充分誘發(fā)學生的自主的閱讀興趣，從而取得最好的閱讀教學效果。傳統(tǒng)教學中，教師一直在閱讀教學過程中占著中心的地位，即fast reading，intensive reading，ask questions，然后再對學生進行一些語言知識點的講解。在此閱讀教學過程中，學生是完全在教師的控制下完成學習，處于被動的學習狀態(tài)。長此以往，閱讀教學過程中逐漸形成了教師牽制學生學習的教學模式。而這樣的教學模式直接導致了學生學習興趣低下，閱讀水平難以提升。故而，教師需要改變這種機械閱讀，以此讓學生對閱讀學習充滿熱情與動力，從而真正投身于閱讀教學活動中去。例如，教師在進行Module 1“ How to learn English”教學時，讓學生首先對其中的課文進行閱讀，再隨機抽取學生閱讀，并解釋其意思，教師可以從旁協(xié)助學生。如此，不僅鍛煉了學生勇于將英語說出來的勇氣，同時還強化了學生對英語的閱讀能力，促使學生對英語閱讀產(chǎn)生興趣。

二、增強雙基教學，奠定學生英語基礎

初中英語教師在閱讀教學過程中，一定要將詞匯和語法是學習語言的基礎，是有效提升學生閱讀水平的基礎條件這一理念進行貫徹。唯有如此，才能讓學生更好更有效地進行英語閱讀水平的提高。在傳統(tǒng)的英語教學活動中，教師進行新的單詞或語法教學時均是帶學生讀，再讓學生機械地背誦。這樣的教學效果直接導致了學生能寫能讀，但在真正用的時候卻難以運用，而進行英語閱讀時更是難以理解。

1.加強學生詞匯量

學生要進行有效的英語閱讀，廣泛的英語詞匯量是最重要的基礎。對此，筆者認為首先要讓學生充分理解與掌握基本的構(gòu)詞法。在初中英語閱讀中，詞匯眾多，而伴隨著社會的不斷發(fā)展，新的詞匯不斷地出現(xiàn)在英語閱讀課文之中。當然，這些詞匯彼此存在著一定的關聯(lián)，具有內(nèi)在的規(guī)律性特點，故而教師可以通過構(gòu)詞法讓學生掌握這些新詞匯。然后，教師還可以讓學生通過聯(lián)系上下文的方法進行英語閱讀。學生在平常英語閱讀過程中遇到不認識的單詞時，先不要去管，繼續(xù)進行閱讀，閱讀完了之后根據(jù)具體的語境聯(lián)系上下文猜測單詞的意思，最后再去查單詞真正的意思。如此，不但有效提高了學生的閱讀效率，同時還讓學生開拓了思維，更好地掌握英語閱讀規(guī)律，從而有效增加學生的英語詞匯量。

2.促使學生深入把握語法

在進行英語閱讀的過程中，教師應該讓學生充分把握語法在具體句子中的意義，如此才能促使學生進行有效的英語閱讀。對此，教師在平常教學活動中就要讓學生將語法在具體句子中的應用進行講解，從而讓學生真正理解語法同具體句子結(jié)合的意義，從而在英語閱讀中靈活運用。當然，除了這些，教師還可以對一些相近的語法進行歸納整理，向?qū)W生進行整體的講解，從而讓學生更為容易地接受理解，為學生進行英語閱讀奠定夯實的基礎。

三、明確學生在英語閱讀活動中的主體地位

1.提供學生充足的閱讀時間

在英語閱讀教學過程中，教師不能只是帶領學生進行閱讀，而是給予學生充足的自己閱讀的時間，如此學生才能對所要閱讀的文章有所思考。而通過學生獨自的閱讀，對于不甚理解的地方可以做下標記，在教師進行講解時能夠得以解決。如此，不但有效地確定了學生在閱讀教學過程中的主體地位，同時加強了教師的教學效果。

2.鼓勵學生自主提問

在學生進行英語閱讀過程中，教師不能只注重引導學生解決問題，最為重要的應該是讓學生可以通過自己的閱讀勇于提出問題。這不僅是英語閱讀教學過程中確定學生主體地位的有效途徑，更能幫助學生進行有效的英語閱讀學習。對此，教師必須在教學過程中充分引導學生大膽提出問題，即便學生提出簡單容易的問題，英語教師也應給予鼓勵并誘導學生自己解決。

初中英語閱讀水平的提高不僅有利于學生更好地學習英語，還能夠在社會生活中有效地運用英語。故而，提升初中生的英語閱讀水平對于教師而言是非常重要的任務。

參考文獻：

[1]陳艷芳.《語言與文化》考試成績分析及教學對策[J].咸寧學院學報，2010（03）.

[2]董桂珍.淺談消除思維定式消極影響的教學對策[J].學周刊，2013（04）.

編輯 王團蘭