如何有效地運用化學概念教學

馬明德

初中化學基本概念是用簡練的語言高度概括出來的，具有完整性和科學性。學生準確深刻地理解基本概念，對學習化學是十分重要的。在化學教學過程中使學生理解基本概念是掌握化學知識的前提，是進行準確推理和判斷的基礎，能使學生牢固地、深入地掌握具體的物質知識、基礎理論知識和有關的基本技能。

化學基本概念是中學化學基礎知識的重要組成部分。因為化學基礎知識是由許多基本概念組成的體系，只有切實掌握基本概念，并以此為基礎，才能起著擴大加深基礎知識的作用，才能使學生取得摸索和掌握基礎知識的主動權。初中生的閱讀能力和理解能力比較差，不少學生化學基本概念模糊不清、死記硬背定義，不會靈活地運用基本概念，因此，要切實加強化學基本概念之教學。下面淺談一下我在化學教學中的做法。

一、正反兩方面對比，講清概念

初中化學中的概念，有時從正面講完之后，再從反面來講，可以幫助學生加深理解。例如，講“氧化物”的概念時，氧化物是“由兩種元素組成的化合物，其中一種元素是氧元素，這種化合物就叫氧化物”，之后，可緊接著讓學生思考“氯酸鉀（KClO3）是不是氧化物”，這樣使學生認識到氧化物一定是含氧元素的化合物，但含氧元素的化合物并不一定是氧化物，引導學生學會抓住概念中關鍵的字句“兩種元素”來分析，加深對氧化物概念的理解和掌握。

二、講清概念中關鍵的字和詞

講清概念中關鍵的字和詞，是克服學生對基礎概念死記硬背、不能靈活運用的方法之一。例如，講“單質”與“化合物”概念時，一定要強調概念中“純凈物”三個字，因為單質或化合物首先應是一種純凈物，即是由一種物質組成的，然后再根據它們組成元素種類的多少來判斷其是單質還是化合物，否則學生容易錯誤將一些物質（如紅磷和白磷；金剛石和石墨）的混合物認識為單質（因為它們是同種元素組成的物質），同時又會誤將石灰水、蔗糖水等混合物認識為化合物（因為它們是由不同種元素組成的物質）。又如，講酸堿概念時，酸的概念是“陽離子僅是氫離子，陰離子僅是酸根離子組成的化合物叫酸”，堿的概念是“陽離子僅是金屬離子，陰離子僅是氫氧根離子組成的化合物叫堿”，其中“僅是”二字便是關鍵詞，否則，學生易將NaHCO3誤以為是酸，而將Cu2（OH）2CO3誤以為是堿。因此，講解酸和堿的概念時均要突出“僅是”二字。

三、要分析概念之間的區別和聯系

化學基本概念有些是有區別和聯系的，因此，教師在教學中采用比較的方法進行概念教學。如，講“原子”和“分子”概念時，原子是化學變化中的最小粒子，而分子是保持物質化學性質的最小粒子，二者之間既有區別又有聯系，這個聯系就是它們都是構成物質的微粒，而區別是分子是由原子構成的，分子保持著物質的化學性質，而原子就沒有這樣的性質，這樣有利于培養學生的思維能力。

四、把概念分解成幾個要點加深理解

對一些含義比較深刻、內容又比較復雜的概念進行分解，可以幫助學生加深對概念的理解和掌握。如，講溶解度的概念時，“在一定的溫度下，某固態物質在100g溶劑里溶解達到飽和狀態時所溶解的質量，就叫做這種物質在這種溶劑里的溶解度。”這個概念表達較長，而且涉及知識點較多，學生記起來較困難，往往也較難理解和掌握。因此，在講解過程中將概念分解為以下四個要點：（1）一定溫度；（2）100g溶劑；（3）達到飽和狀態；（4）溶解的最大克數。這四個要點構成了溶解度，缺一不可。將概念這樣分解記起來比較方便，且易理解和掌握。

五、組織練習，鞏固概念

學生學完有關概念后，在復習課中布置配套練習加以鞏固，這樣能促使學生提高對概念的分析和判斷能力，培養學生掌握概念的思維靈活性，在不斷地應用中加深學生對概念的理解，認清概念的外延。

六、經常應用，經常復習

新概念的定義中往往包含著舊概念，因此，會出現舊概念掌握不好，學習新概念就覺得困難的現象。所以，要對已學過的概念經常復習、使用，使知識進一步得到鞏固。另外，教師在教學中應注意語言表達在教學中的作用，教師盡量用生動、形象的語言準確描述概念、解釋概念。根據學生學習掌握概念的特點，把概念講清楚、講透徹，搞清楚概念的內涵和外延。

在教學中，教師要重視對學生思維能力、閱讀能力、理解能力、學習能力的培養，不斷改進學習方法和教學方法，總結和探討化學基本概念和教學規律，使化學基本概念教學質量得到進一步提高。

編輯 王團蘭