適時的才是最好的

劉燈

教育是用言語和行動長期浸染、熏陶，進(jìn)而改變生命的過程，進(jìn)程緩慢而值得期待。但這個過程中長期的量變?nèi)孕枰P(guān)鍵時刻的質(zhì)變才能促成真正的成長。課改給了孩子更多展示自我、鍛煉自我的機(jī)會，機(jī)會中也多了些對孩子新的更為全面的挑戰(zhàn)。教育者如果可以捕捉孩子成長的瓶頸、困惑，在其“憤”“悱”，甚至是“怒”的時刻，給予孩子恰到好處的教育，課改一定會達(dá)到事半功倍的效果。

即時的教育需要對孩子成長階段特點具有前瞻性。這時的即時性體現(xiàn)在基于共性的年齡段思考，比如，初一孩子應(yīng)該完成習(xí)慣和品質(zhì)培養(yǎng)；初二孩子應(yīng)該關(guān)注其叛逆期的思想變化和內(nèi)心成長；初三孩子更多應(yīng)該是學(xué)習(xí)品質(zhì)和內(nèi)心力量的歷練。在這樣的大方向下，教育者心中有數(shù)，教育的過程既適合孩子成長本身也有遞進(jìn)性。

可是，生命與集體永遠(yuǎn)有其不可替代的個性，同一時段同時向前的生命總有各自不同的姿態(tài)和需求。或是成長的環(huán)境促成個性迥異，或是性格不同導(dǎo)致同一結(jié)果不同的心態(tài)，或是相似的個性形成風(fēng)格獨特的集體。這時的教育更多需要根據(jù)生命本身、集體特點、處事反應(yīng)、處理態(tài)度，給予即時的察覺、關(guān)注與適合的引導(dǎo)。

本學(xué)期剛開學(xué)的達(dá)人秀上，大七班的李同學(xué)上臺彈奏了一曲《春來江上》。未上臺之前，作為班主任，我跟大多數(shù)學(xué)生的想法一致，這個姑娘平時邋遢、作業(yè)交不了、東西總忘帶、說話含糊不清、表達(dá)自我缺乏自信，這樣的姑娘去彈古箏？我沒有拒絕和阻止是不想打擊孩子。臺上的她演奏得出神入化、專業(yè)而投入，臺下的我和其他孩子聽得安安靜靜，驚訝得瞠目結(jié)舌、面面相覷。古箏聲聲在震撼著我的內(nèi)心，孩子下臺后自信的笑容倒映出我的淺薄與慚愧。我心里悄悄地感慨，所有的生命都有它最閃亮的一面，無論它以什么樣的姿態(tài)出現(xiàn)在我們眼前。人無完人，面對所有遇見的人都應(yīng)該心懷敬畏、謙遜，待它慢慢走近，看清時總會有讓我們欣賞的

美麗。

我看見那么多學(xué)生有著跟我同樣的眼神。自然我想到了，那么多不融合、不團(tuán)結(jié)的組、那么多要求調(diào)組的孩子、那么多遲遲沒有進(jìn)步的孩子、那么多桀驁不馴的展示……所有獨生子的狹隘、糾結(jié)以及成長中無法融入人群與集體的煩惱都來自于孩子跟我一樣缺乏謙遜認(rèn)識他人、靜心解讀他人、拋卻自我中心、看得見別人閃光點的優(yōu)秀品質(zhì)。

我用了一節(jié)課講述我在操場上種種的思考。我先寫下第一句“每個人都應(yīng)該努力擁有別人羨慕的閃光點”，我告訴孩子我不只要表揚(yáng)這一個學(xué)生，更多的是期待每個人把她當(dāng)一面鏡子，照出我們眼光的短淺和自我潛心努力的缺失，我們很多時候總是陷入抱怨與指責(zé)的情緒漩渦里，讓自己變得迷茫而懶惰，沒有成長，失去幸福。然后讓孩子們說說，我們通過簡單的努力就可以讓自己擁有哪些品質(zhì)成為自己的閃光點？他們眾說紛紜，我們可以沒有如她一樣的藝術(shù)特長，但是我可以比別人更勤奮、比別人更熱心、比別人更誠實、自習(xí)時候比別人更安靜……種種新的認(rèn)知，他們一下子覺得自己要做的最簡單的努力都不到位，根本沒有資格和時間去指責(zé)別人。

這時候，我用自我反省與愧疚心情的表達(dá)引出了第二句話：“每個人也應(yīng)該讓自己擁有發(fā)現(xiàn)別人閃光點的智慧?！蔽覀兂擞袧撔呐?、發(fā)展自我、改變自己的勇氣和勤奮之外，更要有欣賞他人、發(fā)現(xiàn)美麗、向所有正能量看齊的智慧。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，是真正有大智慧的人。接下來，我讓他們做游戲。我說，我們猜猜誰會是組里總受表揚(yáng)的？誰最善于發(fā)現(xiàn)他人不易察覺的優(yōu)點？五分鐘的獨立思考、冷靜觀察、言語梳理，每一個站起來的孩子的發(fā)言都讓我覺得夸別人的人那么聰明智慧、被夸的人那么內(nèi)秀而努力。發(fā)言中，我看到了開學(xué)以來，唯一一次孩子們彼此真正欣賞的眼神，唯一一次孩子們對這個集體溫馨與幸福的體察與珍惜。

之后，依然有個別孩子會來表達(dá)自己與組員的不和，希望調(diào)組的愿望。每到這個時候，我就把這兩句話抄寫在一張紙條上，交給他認(rèn)真默讀五分鐘，重溫那節(jié)課內(nèi)心的觸動與收獲。一個小男孩兒拿著字條不到五分鐘就要求離開辦公室了。

另外，教育即時的理念也應(yīng)該在家長會上，適時地教會家長。引導(dǎo)家長了解孩子每個年齡段的特點，理性而智慧地捕捉孩子生活中的教育契機(jī)，讓孩子在生活的點滴中慢慢實現(xiàn)內(nèi)心的改變，不教條，有利于緩和親子矛盾，讓孩子看到家長思考生活的智慧。教育效果會更加理想。

即時的教育，讓孩子覺得班會不再是枯燥無味的，不再是老師用來說教的工具，而是每個人發(fā)現(xiàn)自我、學(xué)會相處、拋掉缺點、內(nèi)心幸福交流成長的機(jī)會。我也第一次體會到，即時的教育可以如此生動，如此促人深思，即時思考與分享也真正達(dá)到了教學(xué)相長的效果。教育了孩子，幸福了老師。

但是，不可不說的不是這個契機(jī)可遇不可求，恰如其分的引導(dǎo)，多一分則會沉重而讓心靈排斥，少一分則不夠力度流于形式和過程，這個度的把握需要我們從教者不斷強(qiáng)大自我的胸懷去包容、歷練自己的經(jīng)驗去應(yīng)對。分寸之間，需要拿捏，需要思考，需要智慧，任重而道遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

王玲.淺談?wù)n堂教學(xué)即時性評價[J].教育教學(xué)論壇，2011（34）.

編輯 馬燕萍