如何在高中化學教學中凸顯學生的主體性

崔光輝

隨著課程改革的深入實施，在高中化學課堂中強調學生的主體性，給學生搭建自主學習的平臺，使學生在主動探究、獨立思考中掌握基本的化學知識，進而，在促使學生掌握基本的化學知識的同時，也為學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)做出相應的貢獻。本文就從以下幾個方面入手，對如何在高中化學課堂中凸顯學生的主體性進行論述。

一、在問題探究中凸顯學生的主體性

問題是探究的前提，也是創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)的基礎。所以，在高中化學教學過程中，教師要結合教材內容創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生獨立思考，來培養(yǎng)學生的主體意識。例如，在教學

“Al2O3、Al（OH）3”的兩性時，為了提高學生的探究能力，也為了發(fā)揮學生的課堂主體性，在授課的時候，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）結合初中知識，試著寫出Al2O3與稀鹽酸的反應？Al（OH）3與稀硫酸的反應方程式和離子式？（2）思考：假設Al2O3與NaOH反應能生成什么產物？（3）為什么Al2O3、Al（OH）3具有兩性？原理是什么？……組織學生結合教材內容對上述的問題進行思考探究，這樣不僅能夠提高學生的探究能力，而且，對高效化學課堂的順利實現也起著非常重要的作用。

二、在實驗操作中凸顯學生的主體性

實驗是化學教學中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的關鍵方面，所以，在課改下我們要改變以往單純的“背實驗”的方式，要鼓勵學生在自主實驗操作、自主驗證實驗現象的過程中掌握基本的化學知識，進而為高效化學課堂的順利實現奠定堅實的基礎。

例如，在教學“濃硫酸”的相關性質時，為了加深學生的印象，調動學生的學習熱情，降低學生對化學的畏懼心理，也為了讓學生發(fā)揮課堂主體性，在授課的時候，我引導學生借助對照實驗來一一驗證濃硫酸的脫水性、吸水性、強氧化性等等，并通過分析實驗現象來加強學生的理解，提高效率，進而在鍛煉學生動手操作能力的同時，也為學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)做好基礎工作。

總之，在新課程改革下，教師要轉變教育教學觀念，要有效地將以生為本的教學理念貫徹落實到高中化學教學之中，并借助恰當的教學方法來有效地發(fā)揮學生的課堂主體性，使學生在自主學習、獨立思考、自主實驗中輕松地掌握基本的化學知識，同時，也確?；瘜W價值得以最大化實現。

參考文獻：

雷智敏.淺談中學化學教學中學生主體性的發(fā)揮[J].科技咨詢導報，2007（27）.

編輯 馬燕萍