初中地理教學設計：我國鐵路干線的分布

張倩

【教材版本】

初中《地理》（魯教版七年級上冊）第四章《中國的經(jīng)濟發(fā)展》第一節(jié)交通運輸——我國鐵路干線的分布。

【教學目標】

通過視頻、地圖等資料了解我國鐵路的發(fā)展狀況，加深學生對祖國的熱愛之情。

通過閱讀鐵路干線分布圖，說出我國鐵路干線的整體分布特點，并結合地形圖、人口圖等相關地圖，分析鐵路分布的原因，提高分析、歸納、總結能力。

通過讀我國鐵路干線示意圖、描圖、繪圖等方式，能夠指圖說出我國五縱三橫鐵路干線的名稱、起止城市等相關信息。

通過自主學習，找出我國主要的鐵路樞紐，并能在實際生活中選擇便捷的鐵路干線和中轉站。

【教學重點、難點及解決措施】

重、難點：我國主要鐵路干線的分布及主要的鐵路樞紐。

解決措施：通過閱讀中國主要的鐵路分布圖，運用已有的讀圖能力分析鐵路的分布格局及形成原因。運用中國鐵路干線分布示意圖，學生自主合作、展示交流，讀圖、描圖、繪圖，認識“五縱三橫”鐵路干線名稱、起止城市。通過自主學習、展示交流找出我國主要的鐵路樞紐。

【學情分析】

鐵路運輸是我國最重要的交通運輸方式之一，與我們的生產(chǎn)生活密切相關。生活中學生對鐵路有一定認識，而且已經(jīng)學習了中國的政區(qū)、地形、河流等相關知識。另外，學生經(jīng)過一年多的地理學習，已經(jīng)具備了一定的地理思維能力和地理讀圖能力，因此，在分析鐵路整體分布特點及原因時能夠聯(lián)系已有的知識解決問題。在學習五縱三橫鐵路干線時，運用已學的34個省級行政中心的知識，基本能夠找出五縱三橫鐵路干線的名稱、起止城市和沿途經(jīng)過的城市。但是由于鐵路干線比較復雜，學生必須通過讀圖、描圖、繪圖等形式，才能收到較好的效果。

【教學方法】

自主學習、合作探究、指圖展示交流、點評質疑、繪圖感知。

【教學過程】

新課導入：同學們，你們都外出旅游過吧？你都到哪去旅游，選擇哪種交通運輸方式呢？（學生交流）通過咱們同學的交流，可以看出我們可以根據(jù)自己的需要選擇不同的交通運輸方式，但是我們出遠門最常用而且比較經(jīng)濟便捷的是哪一種？（鐵路運輸）鐵路運輸也是我國最重要的交通運輸方式之一。我們該如何為我們的外出旅游選擇合適的鐵路線路呢？今天這節(jié)課，我們就一起來解決這個問題。

設計意圖：以聊天的形式導入，貼近生活，激發(fā)學生的學習興趣。

環(huán)節(jié)一：時間·發(fā)展

閱讀材料，思考近幾年來我國鐵路都發(fā)生了哪些方面的變化。

材料一：視頻《數(shù)字十年——我國鐵路的發(fā)展》。

材料二：1949年和現(xiàn)今的鐵路分布圖。

學生通過兩組材料思考我國鐵路所取得的變化，教師總結。

設計意圖：通過兩組資料，引導學生了解我國鐵路的發(fā)展，激發(fā)學生的民族自豪感，為引入鐵路干線的分布做鋪墊。

環(huán)節(jié)二：空間·分布——整體感知

1.白板呈現(xiàn)《中國主要鐵路的分布》圖，思考：從全國來看，我國的鐵路分布有何特點。

2.教師引導學生結合以前所學知識，屏幕呈現(xiàn)我國人口、城市分布圖及地形圖，學生指圖分析為什么會形成這樣的分布特點。

3.教師總結分析此類原因要從自然和社會兩大方面進行分析。

設計意圖：學生通過閱讀分布圖分析鐵路分布特點，鍛煉從圖中獲得地理信息的能力，進一步運用所學的知識解釋分布特點形成的原因，培養(yǎng)學生學會綜合分析問題的能力。

環(huán)節(jié)三：空間·分布——深入認識

1.通過“五縱三橫”圖明確鐵路干線大致分為南北向和東西向。

2.自主學習：閱讀課本第93頁圖4.4和第94頁圖4.5，繪出南北向鐵路干線，注意名稱、起止城市和途經(jīng)城市。

溫馨提示：在自主學習前明確學習內容及要求，在自主學習的基礎上組內合作交流，達成共識，最后派一名代表展示。

學生運用白板繪圖、展示，其他學生點評質疑。最后教師引導學生總結命名規(guī)律，并點撥北同蒲線的命名方法。

3.繪圖感知：借助課本第93頁圖4.4和第94頁圖4.5，繪出我國的“三橫”鐵路干線，注明名稱，找準起止城市和途經(jīng)城市。

一名學生運用白板繪制，其他學生在導學案中繪制，師生共同修正、完善黑板上的不妥之處，點撥在繪制的時候要仔細嚴謹一些，需要考慮到自然因素和社會經(jīng)濟因素。師生共同根據(jù)完善的結果進行展示交流，最后共同總結三橫鐵路干線的命名規(guī)律，點撥隴海線的命名方法，同時點撥第二亞歐大陸橋和第一亞歐大陸橋。

4.創(chuàng)設生活情境：新疆烏魯木齊一批長絨棉通過火車運往連云港該如何走？引出鐵路樞紐這一概念。

5.自主學習：閱讀課本94頁圖4.5，找出我國主要的鐵路樞紐，并思考分別是由哪些鐵路干線相交會而成。

教師檢測學生的自學成果，并點撥我們最常用的鐵路樞紐。

設計意圖：學生通過自主學習、合作探究、展示交流、點評質疑、繪圖感知的形式認識我國的五縱三橫鐵路干線及主要的鐵路樞紐，一方面通過學生動手繪制加深對五縱三橫鐵路干線的認識，另一方面培養(yǎng)學生的自主合作、展示交流能力。

環(huán)節(jié)四：整理鞏固

一分鐘的時間梳理并鞏固本節(jié)課所學的主要知識內容。

設計意圖：鞏固知識，轉化能力，便于應用。

環(huán)節(jié)五：聯(lián)系運用

有一個旅游團，從哈爾濱出發(fā)，準備乘火車到以下地點旅游參觀：北京故宮、濟南趵突泉、上海東方明珠、杭州西湖、武漢黃鶴樓，最后返回哈爾濱。請你為他們設計最便捷的鐵路旅行線路。

設計意圖：將知識轉化為能力，聯(lián)系實際遷移運用。

環(huán)節(jié)六：拓展延伸

運用本節(jié)課所學的知識，結合其他的交通運輸方式，為自己的出行設計一個旅游方案。要求：經(jīng)濟、便捷。

設計意圖：學生將所學的知識運用于以后的生活中，學習對生活有用的地理。

？誗編輯 馬燕萍