讓課堂洋溢創(chuàng)造

孟明鑠

摘 要：教學(xué)改革使傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊。英語教學(xué)對于當(dāng)代學(xué)生英語能力的全面提高有著直接影響。被動的英語學(xué)習(xí)，不是學(xué)生想要的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓課堂洋溢創(chuàng)造，會使初中英語教學(xué)改革更加成功。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；創(chuàng)新方法；創(chuàng)造

在長期的初中英語教學(xué)中，我國的初中英語教學(xué)一直利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師是教學(xué)活動中的主體，為學(xué)生傳遞課本上的英語知識。教師具有固定的教學(xué)程序，不變的教學(xué)模式束縛了許多初中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)活動缺少活躍的課堂氛圍，學(xué)生的參與度不夠。讓學(xué)生成為課堂的主體，加強(qiáng)初中英語課堂教學(xué)方法創(chuàng)新，是促進(jìn)初中學(xué)生英語水平提高的必要手段。

一、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新

初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要影響。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于英語教學(xué)質(zhì)量的提高，也會讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先要做的就是讓學(xué)生找到自己的英語學(xué)習(xí)興趣，找到英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要利用課堂教學(xué)時間，把自己認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的英語知識點寫在黑板上，利用課下時間對這些知識點進(jìn)行背誦。單純記憶會使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加重，將英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。初中英語教學(xué)創(chuàng)新，教師可以對初中英語知識點進(jìn)行形象化處理，也可以讓學(xué)生利用自己的特長把英語知識點編成優(yōu)美的歌曲或者上口的順口溜。

比如在學(xué)習(xí)“ Is this your pencil？”的時候，教師需要讓學(xué)生掌握與文具相關(guān)的單詞。針對這樣的詞匯教學(xué)目標(biāo)，教師可以為學(xué)生分發(fā)英語學(xué)習(xí)卡片，給學(xué)生時間對卡片上的單詞以及圖片進(jìn)行記憶。學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，教師要告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。比如，引導(dǎo)學(xué)生先通過圖片認(rèn)識單詞，試著去朗讀。之后，可以打亂圖片的順序，自己試著說出單詞，最后嘗試一邊讀單詞，一邊在紙上拼寫。當(dāng)學(xué)生了解課內(nèi)的基本單詞后，教師需要組織學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完整性。

二、豐富初中英語教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新

初中英語教學(xué)內(nèi)容十分豐富，單一的教學(xué)方法與教學(xué)模式不能滿足初中英語教學(xué)的需求。對于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師需要利用不同的教學(xué)方法開展教學(xué)，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的不同樂趣。豐富的初中英語教學(xué)方法，是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要手段。英語教學(xué)需要對學(xué)生的英語聽力、閱讀、寫作以及口語表達(dá)能力等進(jìn)行綜合性培養(yǎng)。以口語為例，在初中英語教學(xué)中，教師很少組織學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，初中學(xué)生可以用英語說話的機(jī)會很少。加強(qiáng)口語教學(xué)比例，是初中英語教學(xué)改革所需要的。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師可以針對某些教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行真實的情境對話，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。

比如在講解“How often do you exercise”的時候，教師需要在課前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的運動類圖片，在課堂導(dǎo)入階段為學(xué)生呈現(xiàn)這些圖片，讓學(xué)生走入一個運動的世界。之后，教師向?qū)W生提問，“How often do you exercise”，利用這一話題進(jìn)行師生互動，讓課堂進(jìn)入白熱化階段。當(dāng)學(xué)生熟悉了這樣的表達(dá)之后，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一個健身房的情境，創(chuàng)設(shè)真實的語境，使兩個學(xué)生一組，以朋友在健身房中相遇為背景，就“ How often do you exercise”這一話題進(jìn)行口語練習(xí)。而對于閱讀、寫作以及聽力練習(xí)，教師可以利用不同的方法組織學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語興趣的豐富。

三、課堂評價體系建立，加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新

課堂評價是課堂的重要組成部分。豐富以及合理的課堂評價體系，會使初中學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)更加有效。在過去的初中英語教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，一直強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生達(dá)到自己的要求。學(xué)生在教師的要求下為了教師而學(xué)習(xí)，沒有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于初中學(xué)生來講，得到教師的肯定，是一件十分榮耀的事情。中國教師很珍惜自己的表揚性話語，也不善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。在進(jìn)行課堂評價時，教師會針對學(xué)生的不足進(jìn)行分析，他們期望學(xué)生快速改進(jìn)，快速成長，培育之心過于迫切。加強(qiáng)課堂評價體系的創(chuàng)新，是初中英語課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的重要組成部分。在英語教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，將教師評價與學(xué)生評價進(jìn)行結(jié)合，讓評價結(jié)果更加科學(xué)，同時促進(jìn)初中英語課堂中的師生交流。

比如在講解“How was your school trip”的時候，教師可以就“trip”這一話題組織學(xué)生寫作。教師讓學(xué)生以小組為單位對這一話題進(jìn)行討論，分享一下自己的旅游經(jīng)歷，豐富大家的寫作素材。之后，教師讓每個小組評出最有趣的旅行經(jīng)歷，當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己看法的時候，就是在對他人進(jìn)行評價。而面對學(xué)生的表達(dá)，教師需要利用“You are great！That sounds good. It is amazing！”這些激勵性話語，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步融入課堂。

綜上所述，英語教育事業(yè)的發(fā)展，使社會對英語教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高。作為初中英語教師，需要認(rèn)識到英語學(xué)科的重要性，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與方法的探索。勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)觀念與方法的改變，是促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高的重中之重。從實際教學(xué)情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全員參與課堂活動中，將會推動初中英語教學(xué)的改革，使課堂洋溢創(chuàng)造。

編輯 孫玲娟