信息技術在小學數學教學中的應用研究

黃惠華

信息技術的應用越來越廣泛，被運用到了各個領域。隨著素質教育的重視程度逐漸增加，我們不得不打破傳統的教學模式，開創教育的新天地。為此，我們將信息技術的應用引進了課堂。在信息技術運用到課堂的初期階段，信息技術的應用為教學質量的提高帶來好處的同時，它也為課堂教學帶來了弊端。為了發揮信息技術在課堂的優勢，避免其帶來的不利因素，并將其轉化為優勢得以發揚，我們對信息技術在小學教學中的應用展開了研究，尤其是小學數學教學過程中信息技術的應用。

一、信息技術的特點及其帶來的優勢

（一）信息技術的直觀性及其在課堂使用上的優勢

數學學科的本身特點就是嚴謹性和抽象性，而小學生在當前的認知水平下，他們是形象思維為主的，難免會使學生在課堂上感覺到枯燥乏味。信息技術在教學中的引進恰好迎合了這一問題的解決。在小學數學的教學過程中，教師使用信息技術的渠道更多體現在課件的使用上。在設計課件的過程中，教師會將教材的內容設計到課件中。

（二）信息技術的便捷性及其在課堂使用上的優勢

信息技術被使用到課堂中，使課堂上教師使用所準備好的教材內容提供了便利。教師在上課之前都要進行備課，備課都要對教材內容進行準備，如果采用傳統的教學方式，教師備課的時候只有采用教案的形式，也就是寫在紙上的，容易丟失和破損、毀壞。現在使用信息技術，教師在備課的時候完全可以采用做課件，保存在電腦中。在電腦沒有出現程序問題的情況下，教師保存的課件是不會丟失的。而且，為了防止丟失，教師在做好課件以后只要輕輕復制一下就可以了。如果教案要是復制一份那就需要教師辛辛苦苦花很長時間才能在重新抄寫一份。因此大多數教師沒有防患于未然。如果不慎丟失的話，可能就要重新做一份了。可是有時候。教師都是在即將要使用時候才會發現，那么這節課就是沒有教案的課了，相當于沒有備課。教師只能在課堂憑借自己僅存的記憶在課堂上發揮。當然了，這里不是說有了信息技術在課堂上起作用，教師就可以只使用信息技術 進行授課，而摒棄傳統的及教案模式。教師可以采用教案和信息技術同時使用的方式進行備課，兩手準備，就能做到有備無患。無論哪一個缺失都不會影響課堂的進度和質量。

課件直接展示的方式節省時間。傳統的教學方式中，教師想要呈獻給學生的東西要么就是靠自己講述，要么就是自己動手畫、動手寫，但是教師為了作圖的美觀性與標準性，會努力畫好，這就意味著教師在課堂上會花費很多時間在作圖上。但是以課件的形式授課的話，教師只要輕輕地按動按鈕想要呈獻給學生的圖示內容就會一一地展現出來，大大節省了教師浪費在作圖寫字上的時間，課堂進度就會加快，教師就可以留出更多的時間給學生去鞏固所學的知識，或者可以利用節省的時間去講新的內容。很顯然，信息技術走進教學、走進課堂，增加了課堂的效率。

（三）信息技術可以增加學生的興趣

在我國古代就有“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”所以說，興趣才是學生最好的老師。如今，在這個網絡時代，學生會對信息技術產生興趣，那么將信息技術引進課堂中，無疑會引起學生們的興趣。愛屋及烏，我們可以借助信息技術，讓學生對課堂內容產生興趣。小學生的好奇心是比較強的，在課堂上出現了以前不會有的東西，當然會使他們的興趣瞬間倍增。那種新鮮感會使他們的疲勞和走神等現象在課堂上消失或者減弱。如果信息技術在課堂上被使用是視頻的形式，那么學生們的興趣會更高。當然，課堂上不可能把所有的內容都以視頻的形式呈現出來，但是，這卻給我們提示，課件能夠具有一定的動態化，會在一定程度上增加學生的學習興趣。

二、信息技術在課堂使用上的弊端

任何事情的存在都不可能只有優勢而沒有弊端，信息技術在小學數學教學中的使用也是如此。

在前面我們提到過，信息技術在課堂使用中表現有直觀性的特點。在課堂上，由于其直觀性特點的存在，很大程度上，教師減少了由于語言表達方面帶來的困難，而學生在學習知識的時候一目了然，很容易理解。但是，信息技術就是因為這一優勢也出現了一個不可避免的缺點。在這里，我們用圓的例子來講。在過去，使用傳統的教學方式時，教師在講圓的內容時，為了讓學生理解圓，他們會選擇一些像桌面、杯蓋等生活中常見的例子去讓學生理解圓。那么，這樣在以形象思維為主的學生心中就產生了類似桌面等一系列的東西都是圓形。但是，信息技術走進課堂后，教師直接把圓的圖形以信息技術的形式呈現了出來，很自然就讓學生理解了“圓”。那么，學生在自己心中將生活中的例子區分歸類的這一思維過程就被省略了。小學生正處于形象思維發展的關鍵階段，我們以這種方式講課，小學生的思維過程在課堂總是被省略，那么長此以往，小學生就會形成思維懶惰的習慣，那么小學生的形象思維就不會得到發展。這樣看來，信息技術在課堂上頻繁使用并不完全對學生是有利的。

信息技術被使用到課堂上，是所有學生和教師都覺得開心的事，但是沒有節制地使用信息技術，對學生思維的發展是不利的。學生對信息技術的興趣在一定程度上是因為信息技術在課堂使用對他們來說是新鮮的，也就說，他們的好奇心和興趣來自對信息技術的新鮮感。如果教師頻繁使用信息技術講課，學生對信息技術也就失去了興趣，再想用信息技術提起學生的興趣就很難了。

【作者單位：平和縣金華小學 ?福建】