做一個智慧的班主任

常煥霞　趙振江

摘 要：班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。

關鍵詞：智慧；反思；理性

做一個智慧的班主任是許許多多班主任的迫切愿望，該怎樣做一個智慧的班主任呢？首先我們必須厘清什么樣的班主任才是智慧的班主任。

一、智慧班主任——善于表揚，巧妙批評

在教育過程中，班主任如果掌握好表揚與批評的藝術，注意發揮表揚與批評的積極作用，就能增強學生的自信心和上進心，對增強集體凝聚力發揮重要的作用。相反，班主任如果不善于運用表揚與批評這一教育手段，不分時機、對象、方式方法加以表揚與批評，就會適得其反。對學生的教育不能一味地表揚也不可一味地批評，兩者張弛有度。

二、智慧班主任——以身作則，為人師表

作為老師，特別是班主任，他的一舉一動都會直接影響學生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養，以感染和教育學生。

為人師表，就是指教師用自己的言行作出榜樣，成為學生學習、效法的楷模和表率。孔子一貫倡導教師要以身作則、為人師表，他說：“子師以正，孰敢不正。”他認為，一個人首先自立，才能立人，首先正己，才能正人。所以他說；“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這就是說，教師要率先垂范，言行一致，用自己的實際行動教育學生。

三、智慧的班主任——善于反思

班主任工作十分繁瑣，班主任每天總是奔波在茫茫的班級工作中，但總覺得效果并不明顯。智慧的班主任總是在平凡的工作中找出不平凡，通過不斷反思和創新，讓班主任工作變得更有效、更有意思，而要達到這樣效果的一大法寶則是反思。

美國學者波斯納提出來一個非常有名的公式，他就說教師成長就是經驗加反思相互作用的結果。華東師范大學的葉瀾教授也有一句在課程改革以后非常有名的話，他說：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但是寫三年反思就有可能成為名師。”智慧的班主任必定是一個善于反思的班主任，因為他知道反思在班主任專業成長中，在班主任教育工作中是何其重要。

四、智慧班主任——樹立正確的學生觀

樹立與學生一起成長的觀點，要求班主任在工作中努力做到：一方面，在對學生實施教育時，教育者首先放下架子，不以教育者自居。另一方面，在對待學生的意見上，要有寬廣的胸懷。當聽到學生尖銳批評的時候，不激動惱怒；當自己工作出現失誤時，勇于自責自省，而不文過飾非。這種實事求是的態度，把一個真誠的自我展現在學生面前，師生間就會少一層隔膜，多一層親近。這不但不會失去班主任的尊嚴，反而會更加贏得學生的信任。再者，在教育方法上要注意師生間的平等對話，坦誠交流。改變教師居高臨下的“我說你聽”的模式，創造鼓勵學生說心里話的寬松環境。師生間的這種心與心相通、情與情交融，會使學生從班主任的耐心誘導和嚴格要求中得到關心，找到支撐自己上進的肩膀。同時，教師在學生的點滴進步和對自己的信賴中得到安慰，體會到班主任的真正意義和無限樂趣。

讓含苞的花朵燦爛盛開，讓洋溢的笑臉活力繽紛，需要我們做一個智慧的班主任，一個充滿教育激情、一個飽含教育熱情、一個受學生歡迎愛戴、一個適合時代需求的班主任。

只要我們播下希望之種，捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，使每一位學生都能沐浴在師生的關愛之中，成為社會有用之才。