如何提高高中化學實驗的教學質量

吳偉

實驗教學是化學教學中不可缺少的一部分。在課改下，我們要改變應試教育下的“背實驗”的方式，要鼓勵學生在觀察實驗、自主操作實驗中理解相關的化學知識，以提高實驗課堂效率，確保實現化學課堂教學目標最大化，為學生綜合素質水平的大幅度提高打下堅實的基礎，促使學生的科學素養得到培養。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建高效的化學實驗課堂進行論述，以期能夠促使學生獲得良好的發展。

一、在化學課堂中開展演示實驗

在化學教學中開展演示實驗的目的一方面可以幫助學生理解相關的化學知識，提高學生的學習效率，另一方面可以提高學生的觀察能力，對學生健全的發展有密切的聯系。所以，在高中化學實驗教學過程中，我們可以借助多媒體來進行演示實驗；也可以教師進行實驗操作，總之，就是讓學生在觀察實驗過程、思考實驗現象中理解相關的化學知識。

如：在教學“鈉與苯酚的反應”時，為了提高學生的觀察能力，加強學生對相關知識的理解，在授課的時候，我借助多媒體向學生展示了該實驗，引導學生思考視頻中試管中的大量氣泡是什么氣體，并試著寫出鈉與苯酚的反應方程式：2Na+2C6H5OH→2C6H5ONa+H2↑這樣的過程不僅能夠活躍課堂的氣氛，調動學生的學習積極性，而且也有助于化學課堂效率的大幅度提高。

二、在化學課堂中組織操作實驗

操作實驗的組織是課程改革以來所積極倡導的教學活動，該活動不僅符合課改提出的“以生為本”的教學理念，而且，對學生動手能力的培養以及實驗能力的提高都有著密切的聯系。所以，在化學實驗教學過程中，我們要充分發揮學生的主動性，要鼓勵學生在自主實驗中科學素養得到培養。

如：在教學“濃硫酸的性質”時，為了加深學生的印象，提高學生的學習效率，在本節課的授課時，我引導學生自主借助相關的實驗用品，來逐一驗證其吸水性、強氧化性以及脫水性，這樣不僅能夠提高學生知識點的應用能力，而且對提升學生的實驗設計能力以及創新能力也有著密切的聯系。比如，在強氧化性實驗的過程中，我引導學生自主設計實驗過程，選擇實驗用品，然而在這個過程中就有學生沒有使用“對照”實驗，導致整個實驗的說服力較小。但是，就是因為存在這樣的欠缺，才能真正加深學生的印象，才能真正提高學生的實驗能力。

總之，在化學實驗教學中，我們要充分發揮演示實驗與動手操作實驗的價值，確保學生在高效的實驗課堂中獲得綜合而全面的發展。