初中思想品德課堂教學對于學生品格塑造的重要性研究

曹晶晶

摘 要：在初中學習過程中，雖然語、數、外這幾門課程的分量相對來說比較重要，但是對于思想品德這門課程卻是不能忽視的，因為這門課程的設立就是為了規范學生為人處世的態度以及對社會的認識方向，這樣對于學生樹立正確的世界觀是有很大幫助的。

關鍵詞：品格；教學要點；信息導向

一、初中思想品德教學的現實意義

1.課程設置的背景

在初中階段開設這門課程主要是為了幫助青春期的學生確立良好的價值導向，因為現在的學生會受到社會上一些不利因素的影響，無法專心地投入到基本的正常學習和生活中來，這也是這門課程開設的最終原因，學生對于自身問題的自我糾正就是思想品德教學的用處所在，比如對于個人理想的規劃，實現理想需要經歷哪些過程都具有非常重要的指導意義，在這種情況下，個人人格上的基本規劃本身就能在一定程度上為學生今后的人生發展提供一些基本的建設性的意見，這也是設置這門課程的背景之一，初中生最主要的任務是學習，但是在學習的過程中需要不斷地對自我進行完善，哪怕是每天進步一點點都是值得注意的，思想品德這門課程的設置也是在學生學習其他課程之余給學生放松學習壓力以及為其開闊視野的良好方式，因此在這種背景之下，這門課就會被確立起來了。

2.個人人格的完善過程

當然僅僅是通過課堂上一些基本的為人處世等行為方式的講解是遠遠不夠的，如果說學生在課堂之外沒有進行具體的實踐，課堂上的講解將會失去基本的功效，因此對學生人格的培養需要教師言傳身教，具體的措施就是給學生一種身臨其境的感受，也就是說課本上說到的正確的行為規范，我們在現實生活中要有基本的模板，這樣一來我們就會發現，人格的培養對于思想品德教學來說也是十分重要的一環，課程教學不僅僅是書面上以及口頭上的教育，更為關鍵的是，教師要給學生自我完善的機會，學生良好人格形成的過程其實是學生在學習到基本的行為規范的文字內容以及相關的圖片之后自己去慢慢學到的，教師只是宣傳推廣模式的中間機構，也就是媒介一方，基本的有用信息也是需要教師去慢慢把控的，所以教師在學生人格培養的過程中是以一個鞭策者的身份出現的。

二、課程教學效果的顯現

1.顯現的途徑

思想品德教學應該是具體的實踐過程，課本上所講解的內容都是與我們的生活息息相關的，它是通過書面的形式表現出來的，如果要讓效果更加明顯的話，課堂上的基本互動是一個首要的因素，因為互動的教學過程就是學生與學生、學生與和老師之間面對面的交流，這種教學方式也可以是模擬教學的形式，一般而言雙方的身份都是可以隨機應變的，一方是講述者，另外一方是傾聽者，思想品德課就是現實生活中個人情形的體現，比如商販和顧客之前是一種消費行為，但是他們之間的交易應該是本著公平的原則來進行的，教學的要點應該就是注重雙方的信息導向，因為不同的信息發送方將會感受不同的思維行為。

2.品格形成在課堂教學中為基本體現

課堂的教學形式一般有即興講述形式和情景再現形式，每一種基本表現形式就是一種個人品格的顯現，因此人格的完善，不僅僅是一個人在生活中的表現，其實這種有意識的表現也能夠看出一些基本的個人行為模式，我們的個人素養是在后天的學習中慢慢總結出來的，那么人格的表現也是對一種又一種理念的重新認識和基本的接受過程，因此思想品德課程就是許多新的思維方式以及基本的政策法規在學生腦海中的慢慢傳遞，通過讓其逐漸接受，最終個人人格魅力彰顯出來。

參考文獻：

[1]楊萍.初中思想品德課案例教學探究[D].云南師范大學，2009.

[2]朱曉燕.初中思想品德課課堂教學有效性研究[D].蘇州大學，2009.

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