數學新課改與教師角色的轉變

摘 要：在新課改的要求下，教師不能再只重視傳授學生數學知識，而應當重視傳授給學生學習數學的方法、培養學生的數學思維和能力；教師不能再只重視結構形式，而應當重視數學知識探究的過程；教師不能再模式化教學，而應當個性化教學。為此，教師必須響應新課改的要求，轉變角色，實現教學關系的和諧發展。

關鍵詞：新課改；教師；數學；角色；轉變

在數學教學過程中，以往教師只重視“教”，忽視學生的主體地位；只重視單向信息傳輸，而忽視師生交流；只采取單一的、模式化的教學方式，而沒有考慮學生的實際情況。這樣限制了學生學習主動性的發揮，無法真正提高學生實際的數學能力，嚴重影響著數學教學質量的提高。近年來，新課程改革不斷推進，向教師著重強調了思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康的重要性。要想促進數學課程標準的順利實施，成功完成數學課程改革，將新課改的各項要求落實到位，教師就要轉變觀念，樹立科學的新課程的教學觀，轉變自身的角色。下面結合實際，總結一下新課程標準對小學數學教師的要求，談談教師在新課改背景下的角色轉變。

一、新課程標準對小學數學教師的要求

1.教師要樹立正確、科學的教育觀念

在新課改的背景下，小學數學教師應當樹立“一切為了學生，為了學生的一切”的教育觀念，要充分意識到學生在數學教學中的作用，要尊重學生的主體地位，要將學生看作是有思想、有思考、有能動性的社會人，要正確地看待師生關系，建立尊重、理解、平等的師生關系。

2.教師要不斷提高綜合素質水平

要想適應新課程改革的要求，將“加強思想道德素質教育、注重能力培養、促進個性發展、關注身體健康和心理健康”落到實踐當中，教師要想方設法提高自己的綜合素質水平，掌握多學科知識，以更好地向學生傳授數學知識，采用個性化的教育方法對學生進行各種教育，以提高學生的數學能力，促進學生良好數學學習習慣的形成。

3.教師要有創新精神，提高自身的創新能力

新課改要求在數學教學過程中要注重培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。要做到這一點，教師必須從自身做起，不僅要具有創新意識和創新精神，勇于打破常規，不斷提高創新能力，還必須為培養學生的創新意識、創新能力提供良好的環境和條件。

4.教師要具有更新知識、學習知識的能力

要想適應學生日益增長的學習知識的需求，滿足新課改的要求，教師還必須不斷學習新知識，不斷更新自己的知識庫，具備學習新知識的能力。

二、教師角色的轉變

要想適應新課改的要求，促進新的課程標準的順利實施，教師就要從以往的角色轉變成如下幾種角色：

1.教師要轉變為數學課堂教學的組織者

在以往的數學教學過程中，教師只重視發揮自己的主導作用，而忽視學生的主體地位，將自己看做是教學的權威，而忽視學生在教學活動中的作用。為了促進新課改的順利實施，教師要從居高臨下的權威者轉變成數學課堂教學的組織者，將學生看做是學習和教學實踐活動的主體，組織學生開展數學教學活動、數學學習活動、數學實踐活動，使學生可以在教師的組織下充分發揮自己的主觀能動性、發展自我。

2.教師要轉變為數學課堂教學的指導者

要想充分調動學生學習數學的主動性和積極性，激發學生的學習動機和學習意識，讓學生可以從數學活動中真正有所得、有所獲，教師就要做數學課堂教學的指導者，指導學生如何積極主動地學習、如何對數學知識進行探究。

3.教師要轉變為教學實踐的研究者

只有對數學教學活動的開展情況進行認真的總結和分析，不斷改進教學方法，才能更好地促進數學教學活動的開展，真正提高數學課堂的實效，提高學生的數學能力。為此，教師要轉變成教學實踐的研究者，多對自己的教學過程、教學方法、教學效果進行回顧和反思，善于總結教學的得與失、優與劣，善于尋找更科學、合理的教學方式、教學內容呈現方式，促進學生學習方式的轉變，以促進教學活動的順利、有效地開展，實現新課改的要求。

4.教師要轉變為校本課程的開發者

為了更好地體現新課程標準的新理念，教師要充分發揮教學直接的實踐者的作用，善于了解和掌握學生學習的實際需求和能力，在此基礎上善于開發符合學生實際需求的課程，在發揮自己能力的同時，促進學生個性化發展。

總之，要想促進新課改的順利發展，作為課程改革的主要實施者，教師要轉變自身的角色，樹立全新的教育教學觀念，不斷對自己的教學方式等進行改良，以促進數學教學活動的順利開展，真正提高學生的數學能力，促進學生在數學活動中的個性化發展。

參考文獻：

[1]張瑋.新課程改革下教師角色的轉變[J].中小學心理健康教育，2010（09）.

[2]高金影.新課程改革下教師角色的轉變[J].中國教育技術裝備，2010（04）.

作者簡介：周慧，女，出生于1982年9月19日，專科，就職于吉林省白城市鎮賚縣第二實驗小學，研究方向：小學數學。

·編輯 謝尾合