多媒體，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課生動(dòng)起來(lái)

馮海霞

隨著信息技術(shù)的日新月異，電教媒體逐步進(jìn)入了我們的課堂，它在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的缺陷。多媒體用它圖文并茂、形象直觀、聲像結(jié)合、動(dòng)態(tài)逼真的特點(diǎn)給學(xué)生充分展示著數(shù)學(xué)知識(shí)的思維與形成過程，不僅使學(xué)生“知其然”，而且也讓學(xué)生“知其所以然”。因此，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因多媒體的參與生動(dòng)起來(lái)是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。

一、多媒體讓課堂氣氛活躍起來(lái)

根據(jù)心理學(xué)家研究表明：小學(xué)生由于年齡小，他們的思維以形象思維為主，抽象思維還不夠健全，這就決定了小學(xué)生會(huì)對(duì)那些色彩鮮明、直觀形象的事物有興趣。而多媒體正好有圖文并茂的特點(diǎn)，它給學(xué)生提供了功能各異、形式多樣的感性材料，那生動(dòng)形象的動(dòng)感畫面和動(dòng)聽悅耳的背景音樂，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)愉悅寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常運(yùn)用多媒體活躍課堂氣氛，例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我用多媒體給學(xué)生出示了一個(gè)“機(jī)器人”，這個(gè)機(jī)器人完全由正方形和長(zhǎng)方形組成，機(jī)器人一出來(lái)就和學(xué)生打招呼：“大家好，我叫小星星，你們能說出我是由什么圖形組成的嗎？……”正是這有聲有色的多媒體活躍了課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體巧妙地突破了教學(xué)重難點(diǎn)

生動(dòng)形象的畫面深深吸引著學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，在我們的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，雖然有內(nèi)容豐富、形式多樣的插圖，但是那些插圖是靜止的、是沒有生命力的?？墒?，在教學(xué)中如果借助多媒體教學(xué)手段，則能夠給學(xué)生展示一個(gè)個(gè)色彩鮮明、直觀生動(dòng)的畫面，可以讓抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)具體，可以很巧妙地突破重難點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常運(yùn)用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)，例如，在學(xué)習(xí)“相遇問題”時(shí)，為了突破重難點(diǎn)，我用多媒體給學(xué)生演示了兩兩“相遇”的過程，孩子們?cè)趧?dòng)態(tài)演示中理解了這類問題的數(shù)量關(guān)系，掌握了“相遇問題”的解題思路和步驟。正是多媒體讓學(xué)生降低了難度，使學(xué)生正確掌握了問題的重難點(diǎn)。

在教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段已成為新時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，因?yàn)槎嗝襟w能夠讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，能夠讓抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得具體直觀。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮更大的作用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因多媒體的參與更生動(dòng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)訇?數(shù)學(xué)課堂上，多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)之我見.學(xué)苑教育，2011（21）.

[2]張霞明.如何營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂氣氛.甘肅日?qǐng)?bào)，2009.

·編輯 王團(tuán)蘭