改進實驗促教學

王春播

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，與社會生活實際密切相關。為了有利于學生終身發展，課標要求學生掌握基本的實驗技能，發展科學探究的能力，并以實驗探究為主線突破化學概念和微觀粒子學習中的難點。為更好地培養學生的實驗能力，激發學習興趣，我將課本中的一些演示實驗和學生實驗進行了改進。

一、改進了分子運動的實驗

教材中演示實驗是用大燒杯罩住兩個小燒杯，一個放氨水一個放酚酞，酚酞變紅證明分子運動。這個實驗學生總是把哪個燒杯裝什么藥品弄混，并且變紅的速度較慢，這樣會使氨氣散發到空氣中，嚴重污染教室內的空氣使學生聞到刺鼻的氣味。我的改進方法是演示“鐵樹開花”，即將鐵絲做成樹狀，把酚酞浸泡過的棉花團做成花放在樹上，樹下澆灌一點氨水，棉花團很快變紅，污染少，現象明顯，又增強了實驗的趣味性，學生急于想解開鐵樹開花的謎底，便會積極進行探究。

二、優化了電解水的實驗

教材中電解水的演示實驗，用十二伏的電壓，5%～15%的氫氧化鈉溶液做電解液，但實際實驗時產生氣體速度較慢，檢驗氣體時現象不明顯。經過反復實驗探索發現，溶液太濃氣體中混入大量泡沫不易點燃，太稀反應速度又慢，而在電解液濃度為10%電壓為14伏時反應速度特別快，大約過1～2分鐘就產生大量氣體，檢驗時兩極氣體現象都非常明顯。

三、改進了驗證質量守恒定律的實驗

教材中利用的三組實驗分別是：氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應、碳酸鈣與稀鹽酸敞口裝置中反應、碳酸鈣與稀鹽酸密閉裝置中反應。因為碳酸鈣與稀鹽酸反應較慢產生氣體量少，而托盤天平的感量是0.1難以測出質量的變化；而密封的那組氣球難以套緊，塞子容易被沖出，這樣很可能使兩組實驗都失敗。我的改進方法是：將碳酸鈣換成碳酸鈉，敞口的那組實驗用稍大一點的試管，稱量時天平變化明顯。而密封的那一組將容器換成礦泉水瓶，把裝稀鹽酸的試管放入瓶中，將瓶子捏扁蓋緊瓶蓋，稱量完畢將瓶子傾斜，酸與瓶底碳酸鈉反應產生大量氣泡，把瓶子鼓起并聽到響聲，然后再稱量質量沒變，現象特別明顯，學生通過對比就能得出結論：有氣體參與的反應需在密閉容器中進行。

總之，學生有了對化學實驗的興趣和對周圍事物的好奇，就會對生活現象產生疑問并對產生的疑問激起動手試試的渴望。多次的實驗結果必然使學生對周圍更多問題產生思考，這是對知識和認識過程的深化。同時，通過實驗使學生發揮最大的潛能，從而提高課堂效率。