王霞
任何一門語言的學(xué)習(xí),都要從詞語記憶抓起,英語學(xué)習(xí)更是如此。可以說,單詞記憶決定著英語學(xué)習(xí)的成敗。但在教學(xué)實踐中,經(jīng)調(diào)查,學(xué)生的單詞積累卻是這樣的現(xiàn)狀:
一是記不住。這部分學(xué)生占到了16%左右,總也記不住,即使暫時記住了,也很快就忘,不是忘了單詞拼寫,就是忘了漢語意思。二是記不牢,占到了21%左右,今天記了明天忘,這周記了下周忘,到考試時候,就好像沒有背過一樣。三是記不清,占到了17%左右,形似單詞記不住區(qū)別,越想?yún)^(qū)分越區(qū)分不開,不翻詞典沒有自信判斷。以上三種情況應(yīng)該怎樣解決?我認為究其原因還是單詞記憶缺乏計劃性。我有以下一些建議:
其一:單詞教學(xué)要有計劃性。傳統(tǒng)上教師教學(xué)單詞是根據(jù)教材定計劃,依據(jù)課文定計劃,一般是先學(xué)單詞,再學(xué)課文。文本有長有短,單詞學(xué)習(xí)的間隔也時間不一,間隔長的單詞,學(xué)生就忘得快。建議定時學(xué)習(xí)單詞,兩天30個新詞記憶量,循環(huán)往復(fù),即第一天學(xué)習(xí)30個,第二天復(fù)習(xí)鞏固。第三天復(fù)習(xí)以前學(xué)的30個,增加新詞30個。第四天復(fù)習(xí)鞏固第三天的30個新詞。以此類推,邊學(xué)邊鞏固。這種方法強調(diào)計劃性,教師對每天的單詞記憶要定時抽查默寫,以督促學(xué)生完成指定任務(wù)。
其二:每個月舉辦一次“單詞默寫大會”。英語學(xué)習(xí)有時很枯燥,限于死記硬背境地,因為缺少語言環(huán)境,我們無法要求學(xué)生時時講英語。所以,激發(fā)學(xué)習(xí)的動力,就要調(diào)動學(xué)生的求勝心和榮譽感、成就感,“單詞默寫大會”就是要達到這個目的。不管是以年級部為單位,還是以班級為單位,都要將學(xué)生分成幾個團隊,每個團隊的組長將隊員分為A、B、C、D四等,輪流上場與對方的同等級學(xué)生比拼,勝出者小組加分,分數(shù)高的小組參加高一級競賽。這個活動最好在學(xué)科內(nèi)形成制度,初級以班級為單位進行,中級以年級部為單位進行,高級以學(xué)校為單位進行,對獲勝者要給予物質(zhì)和精神雙重獎勵。
其三:打造特色英語課堂。語言學(xué)習(xí)的支撐是語言應(yīng)用,學(xué)若無所用,那么學(xué)習(xí)就變得艱澀枯燥。英語學(xué)習(xí)要有英倫風(fēng)格,每個人都有自己的英文名字,每一本作業(yè)封皮上都有喜歡的一句英語格言,每人會唱一首英語歌,課間,用英語問好、向英語老師問題、要用英語表述等等,不一列舉。教室里,布置一方“英語學(xué)習(xí)園地”定時張貼一些小習(xí)作、學(xué)習(xí)心得趣味翻譯等,營造濃濃的語言學(xué)習(xí)氛圍。
總之,英語學(xué)習(xí),成也單詞記憶,敗也單詞記憶,訓(xùn)練記憶力,本身就是一種快樂。教師,做一個讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的人吧!