淺探如何指導小學生寫好寫景作文

雷斌

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：“小學生作文就是把自己經歷的事情或看到的、聽到的、想到的內容用恰當的語言文字表達出來。”要寫好景物描寫的文章，就要學會觀察，平時積累素材。這樣寫出來的文章才能景中含情、情中有景、情景交融，給人以極強的感染力。

關鍵詞：小學生；作文；寫景；觀察

寫景文章以景物描寫為主要對象，景物描寫是運用生動的語言把自然景物和社會環境的狀態、特征從形態、色彩、聲音、光影等方面真實、具體、形象地描繪出來，再現于讀者面前，給人以身臨其境的感覺。要寫好這類文章，我認為應從以下幾方面入手。

一、學會觀察，積累素材

要寫好景物描寫的文章，就要學會觀察，平時積累素材。在具體的習作中，如果打算寫某一處的景物，絕不能憑想象，應該深入實地，仔細觀察，積累寫作素材。在指導學生進行觀察時，我們應向學生滲透一些常見的觀察順序：

1.選好角度，定點觀察

定點觀察就是站在一個固定的位置上進行觀察。運用這種方法，首先要選好合適的觀察點，選取恰當的視覺角度，把觀察到的景物限制在某一固定的時間和空間內，對準目標，不變位置，依據一定的順序進行觀察。這種觀察法，定點定位直接對準畫面，最適宜于典型環境里的自然景物或風俗人情的描寫，就好像是攝影拍照的特寫鏡頭一樣焦點醒目。運用定點觀察之后的定點描寫，可以把景物描寫得獨具特色，個性鮮明，給讀者以身臨其境的實感，留下深刻的印象。

如在《鳥的天堂》中，作者巴金有這樣的描述：“我們的船漸漸逼近榕樹了，我有機會看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上一般。”“榕樹正是茂盛的時期，它好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。這么美麗的南國的樹。”作者自始至終把觀察的目光定點在大榕樹上，對榕樹的枝、葉、根的形狀、顏色、位置進行了細致觀察，然后從外形描寫入手，濃墨重彩，逼真地表現出了榕樹的勃勃生機。

2.移步換景

觀察點不同，觀察角度不同，看到的情況也就各不相同，得到的感受也就大不一樣。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”在指導學生觀察時，要讓學生使用動點觀察法，即連續移動觀察位置，從不同的觀察角度觀察同一景物。

如《頤和園》一課，作者就以不同的觀察點來描寫園中的景色，或立足公園大門，或駐足萬壽山下，或站在萬壽山上，或立于昆明湖堤岸，描繪的是一幅幅異彩紛呈的圖畫。頤和園面積寬廣，作者不能一眼就把景物看完，所以觀察點必須移動變化，這樣才能細致地描繪出園景。

二、寓情于景，情景交融

所謂“寓情于景”就是將自己的感受寄托于景物描寫。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白的“軀殼”，是沒有生命力的。景物描寫不僅要寫出景物的美好，還要寫出自己的真實情感，讓景物的特點與自己的感情自然交融，渾然一體。

例如在《山雨》一課中，作者這樣描述：“陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。”這段話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”，連用兩個“流進”體現了兩個層次，這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。作者通過對山雨色彩美的描述，表達了對山雨的喜愛。

三、動靜結合，以動襯靜

靜態描寫，要繪出景物的外形、內涵、色彩和神韻；動態描寫，要對事物的動作、聲響、神態作細致的描繪，達到景物傳神、生動、鮮活的效果。在寫景的時候，要把靜態描寫和動態描寫有機結合，使景物既有靜態美，又有動態美，才能深深感染讀者。

例如《第一場雪》這樣寫道：“大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪啊！山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。”這個片段中，作者利用動靜相結合的方法活靈活現地寫出了雪后的美景。我們在指導學生寫作時，應該要求學生既要有靜態描寫，又要有動態描寫，做到動靜結合，構成完美的整體。

總之，只要善于觀察，結合觀察合理想象，并產生真情實感，加以有條理地敘述，就能把作文寫好。

參考文獻：

[1]楊凌.學生作文辭典[M].海南教育出版社，1995.

[2]吳立崗.小學作文教學論[M].廣西教育出版社，2002.

·編輯 謝尾合