鏈接生活綠色作

文方芳

數字化時代的到來，對于語文教學來說，弊大于利。網絡取代了書籍，大大小小的“屏幕”取代了厚厚薄薄的書籍，淺閱讀泛濫。學生的作文內容空、文脈亂。怎樣扭轉這種作文現狀呢？我以為，鏈接生活是唯一舉措。

一、校園生活

校園生活是學生的主要生活內容，每天他們在這里要度過八九個小時，我們要引導學生觀察校園，將所見所聞所感所惑等記錄下來，定期在班級內分享交流，就擁有了豐富的寫作素材，教師不可拘泥于課本作文要求，要靈活處理教材，根據學生的校園生活，布置作業寫作。如，《晨讀趣事》可以寫一寫在早晨讀書時自己的所見所聞；可以在學生化學實驗課后趁熱打鐵，安排寫作《一節生動的化學課》；可在學校運動會后，安排寫作《夸夸我班的運動員》。這樣的作文寫作，應時應景，學生剛剛體驗過，寫起來內容自然不愁，教師在布局謀篇和詳略處理上，作適當點撥，學生便找到要領，輕松寫作。

二、家庭生活

媽媽的嘮叨里有愛，爸爸的注視里有寄托……父母是孩子的第一任老師，家庭是學生溫暖的港灣。雙休日，與媽媽一起收拾房間，寒暑假，與家人一起勞動等，于是被家長誤解，滿腹委屈，有時又被家人的關愛包圍，幸福不已。家庭生活是學生最富有情感的“資源庫”，教師要引導學生關注家庭生活，體驗瑣碎生活中細微的關愛，可以布置《我愛我家》《風雨后的平靜》《爸爸的眼淚》等作文，讓學生練筆。

三、社會生活

一方水土一方人，每一個地方，都有獨特的風景、習俗。社會是個大世界，它有著取之不盡的資源。讓學生親身經歷，自主實踐后，再嘗試練筆。如，開展“家鄉尋寶路”語文研究性學習活動，通過收集資料，調查訪問家鄉的歷史文化、風土人情、建筑風格、美食特產等，從而寫出《家鄉三寶》《偶遇背包客》《最炫廣場舞》《可愛的晨練老大爺》等多篇優秀作文。

四、自然生活

課余時間，學生總愿意三五個一組，七八個一群，騎車子到郊外玩耍，野外的青山綠樹、習習涼風、淙淙小溪，讓學生心情愉悅，自然擁抱了他們，他們愛著自然。春天的鮮花、夏日的陣雨、秋天的金果、冬天的北風，想寫什么，就有什么。《家鄉美景多》《我和魚兒過周末》《這朵花，不敢惹》《秋天的云》《走在郊外的小路上》等優秀作文便是學生融于自然的成果。

沒有真實的生活體驗，便寫不出鮮活動人的作文，語文教師在作文教學方面，一定要讓學生認識到這一點的重要性。