小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的質疑能力

劉麗莎

學起于思，思源于疑。正是因為心生疑問，所以才會想要去探索。所以，在小學數(shù)學教學中，老師要倡導學生踴躍提出問題，只有這樣才可以讓學生積極主動地學習，激發(fā)學生的好奇心，從而促使學生養(yǎng)成愛提問的習慣。

學生養(yǎng)成質疑的習慣，并且能夠按照思路思考下去，這樣能夠有效地激發(fā)學生學習的熱情，讓學生更加用心學習。所以，在平日的小學數(shù)學教學中，老師應當著重思考怎樣培養(yǎng)學生的質疑能力，提升學生的整體素養(yǎng)。

一、激勵學生發(fā)問，讓他們學會質疑問難

老師和學生交流最多的時候就是在課堂上，老師提問，學生回答，在這樣的情況下，學生一直處于被動地位，對于激發(fā)學生學習的熱情是非常不利的。老師在上課的時候應該讓學生主動提問，讓學生學會怎樣尋找問題。例如，在教學“圓的面積”這一課的時候，老師可以利用多媒體向學生展示羊拴在木樁上吃草的圖畫，并且問學生：“看到此圖片的時候，你們的心中有什么疑問？”學生踴躍提問：羊將周圍的草吃完以后是什么形狀？羊吃了多大面積的草？……這些問題是學生經(jīng)過思考以后提出的，此時他們的思維非?；钴S，在和老師討論的時候，注意力也就非常集中，有著非常高的學習熱情。

二、合理利用總結延伸，提升學生質疑能力

在一節(jié)課結束前，為了讓學生可以在現(xiàn)有知識的基礎上能夠主動學習新的知識，老師應該要通過歸納拓展來提高學生的質疑能力，提供時間和空間，讓學生可以提出疑問。比如，在教學“分數(shù)的基本性質”這一課的時候，可以在課前留出一些事件來讓學生思考，提出心中的疑問，有些學生問道：“為什么分數(shù)的分母不能是0？”一些學生質疑：“分子和分母同時乘以或除以同一個不是0的數(shù)值時分數(shù)值不變。”在課堂上的歸納拓展可以讓學生對數(shù)學概念有一個更深層次的理解，也可以提高學生的質疑能力。

三、強化教學實踐，引導學生驗證質疑

小學生的年紀還很小，在學習和生活上都沒有太多的經(jīng)驗，為了讓小學生可以在課堂上提高自己的質疑能力，老師可以通過實踐來帶領學生驗證質疑。比如，在結束“多邊形的面積計算”這一課的時候，老師可以帶領學生去教室外測量學校的花壇和草地，在動手的過程中，學生會提出心中的疑問，例如用什么辦法才可以測量出梯形草地和平行四邊形花壇的高度呢？這個時候，老師就可以引導學生：“在形狀中，兩條平行線的最短距離就是高。”在老師的幫助下，問題很快就得到了解決。通過實踐，讓學生學會驗證質疑，不僅可以讓學生對所學知識有一個更加深刻的理解，也可以提高學生的質疑能力。

總的來說，小學數(shù)學老師應當增強學生的問題意識，引導并帶領學生提出疑問，并且制造機會讓學生問出心中的疑問，使其在學習和生活中都能夠勇于提出問題，有效地提升學生的質疑能力。

參考文獻：

李桂芳.淺議小學數(shù)學質疑能力的培養(yǎng)[J].教育創(chuàng)新學刊，2013（5）.

·編輯 張珍珍